Особенности мотивации граждан, поступающих на военную службу по контракту

Особенности мотивации граждан, поступающих на военную службу по контракту

Ожидания и оценки молодых людей на рынке труда часто не соответствуют требованиям, которые предъявляют работодатели к своим потенциальным работникам - дисциплинированность, ответственность, способность и желание хорошо работать, умение адаптироваться применительно к конкретным условиям работы, а отсюда и безработица среди молодых людей в 1,5 раза выше чем в среднем по стране. Согласно данных Госкомстата, молодежь в возрасте от 20 до 30 лет составляет 21% населения страны в то время как среди безработных ее доля составляет 39% . Наибольшую долю среди безработных составляют специалисты с высшим и средним специальным образованием, но и среди тех, кто нашел работу, очень многие устроились не по полученной специальности [42].

Таким образом, рост безработицы, обострение проблемы трудоустройства граждан, уволенных с военной службы, небольшие заработки на предприятиях и задержки с их выплатой делают военную службу по контракту привлекательной для многих молодых людей.

У юношей, прошедших военную службу по призыву, как правило, уже сформированы такие волевые качества как дисциплинированность, исполнительность, выдержка, самообладание, решительность, целеустремленность, стойкость и мужество поэтому именно они чаще всего выбирают такую сложную трудовую деятельность - военную службу, которая не нормирована продолжительностью рабочего дня, регламентирована установленным порядком, правилами и нормами, требует от военнослужащих полной самоотдачи, высокого профессионализма и особой ответственности за выполнение широкого круга обязанностей.

2. Экспериментальное исследование психологических качеств личности граждан, поступающих на военную службу по контракту

2.1 Гипотеза, цели, задачи, объект и предмет исследования

Гипотеза исследования: предположительно, что для основной части добровольцев приоритетом выбора военной службы является ценности материально - бытового характера.

 Целью дипломной работы является определение социально - психологического портрета граждан, поступающих на военную службу по контракту.

Для достижения целей исследования решались следующие основные задачи:

1. Выявить социально-психологические характеристики граждан, поступающих на военную службу по контракту.

2. Изучить структуры ценностных ориентации респондентов, как показателя мотивации выбора службы по контракту.

Объектом исследования были граждане, в возрасте от 20 до 31 года, уроженцы Тульской области, поступающие на военную службу по контракту. Количество испытуемых: 100 человек.

Предметом исследования - особенности мотивации граждан, поступающих на военную службу по контракту.

База исследования: Тульский областной военкомат. Время проведения исследования: апрель-май 2007 года.

2.2 Организация исследования

Для проведения психологического обследования граждан, поступающих на военную службу по контракту, в Тульском областном военкомате, имеется:

·                   кабинет для проведения индивидуальной беседы;

·                   класс для группового обследования на 20 посадочных мест, соответствующий ГОСТ;

·                   стимульные бланки методик: «S-тест», «Установление закономерностей», «Арифметический счет», «Миом-2», «Личностный Опросник 16-ФЛО>>, «Многоуневый опросник «Адаптивность»;

·                   регистрационные листы; демонстрационные плакаты;

·                   секундомер;

·                   карандаши и пишущие ручки.

Для соблюдения стандартности психофизиологическое обследование проводилось только в дневное время суток и заканчивалось не позднее 17 часов, все методики предъявлялись испытуемым в строгой последовательности, соблюдалась стандартность инструктирования, перед началом обследования проводился опрос о состоянии здоровья респондентов.

2.3 Методы исследования

В ходе исследования применялись следующие методы Анализ документов. Документами в психодиагностике называют специальные материалы — письменные, фонетические, кино-видео, - и фотоматериалы, обеспечивающие возможность накопления, хранения и передачи отдельной информации о человеке. Знакомство с документами, как правило, позволяет составить самое общее представление о личности изучаемого, выработать предварительную гипотезу 9тносительно некоторых его свойств и качеств, спланировать дальнейшее изучение индивидуально -психологических особенностей с помощью других методов.

Обращение к документам позволяет получить информацию о биографических данных человека, состоянии его здоровья, моральных и психологических качествах, отношениях с товарищами и поведении в коллективе, устойчивости военно-профессиональной направленности, особенностях уже имеющегося профессионального опыта, сделать предварительный вывод о степени соответствия индивидуальных свойств и качеств добровольца требованиям военной профессии. Таким образом, наличие хорошо отработанных документов позволяет в условиях военного комиссариата получить более обоснованную информацию о кандидате и фазу выявить явно непригодного кандидата.

Выводы о качествах личности кандидата, выявленных на основе документальных источников, уточняются и дополняются с помощью других методов психодиагностики, в частности, наблюдения.

Наблюдение. Это один из наиболее объективных и надежных методов оценки индивидуально-психологиеских качеств человека Оно представляет собой целенаправленное и систематическое восприятие действий, поступков, поведения респондента., его отношений к различным явлениям окружающей действительности с целью обнаружения, регистрации и анализа тех факторов, которые могут характеризовать направленность, способности, другие свойства и качества личности.

Цель наблюдения - выявить динамику и особенности проявления в реальной жизнедеятельности тех индивидуально - психологических качеств, которые определяют успешность подготовки человека к военной службе. В ходе наблюдения особый интерес представляют ситуации, связанные с адаптацией к новым условиям, с преодолением трудностей, выполнением заданий, требующих самостоятельности, инициативы, волевых качеств, организаторских способностей, творческого мышления.

Одной из задач методов наблюдения следует считать оценку нервно-психической устойчивости. При решении этой задачи наблюдения целесообразно прежде всего сосредоточить на особенностях моторики, стиль взаимоотношения с окружающими, реакциях сложных критических ситуациях.

В ходе наблюдения о нервно-психической неустойчивости могут свидетельствовать следующие признаки:

·                   заикание, неловкость, угловатость движения;

·                   подергивание век и щек, закусывание губ, частое моргание, покраснение кожных покровов лица и шеи, повышенная потливость рук и всего тела;

·                   развязное поведение, вспыльчивость, раздражительность, частые конфликты с товарищами, отсутствие эффекта от замечаний и бесед;

·                   изменчивость настроения, легкость возникновения эмоциональных реакций и конфликтов, тенденция к совершению необдуманных поступков;

·                   нерешительность, излишняя застенчивость и робость или, наоборот чрезмерная общительность, расторможенность, нетерпеливость и суетливость;

·                   неспособность долго переживать высокий уровень внимания, вялость, значительная зависимость работоспособности от настроения и заинтересованности;

·                   лживость, «театральная» обидчивость, болезненное самомнение, постоянное обвинение окружающих в несправедливости к себе, претензия на исключительное положение в коллективе.

Результаты наблюдения фиксируются в «Листе наблюдения» (Приложение 1).

Индивидуальная беседа. Беседа один из важнейших и наиболее действенных методов изучения личности. Она позволяет установить прямой контакт и оценить те индивидуальные особенности. Которые не всегда удается определить с помощью других методов психодиагностики. Беседа в ходе профессионально психологического отбора проводится сотрудниками военкомата Она требует тщательной подготовки, четкого определение целей и последовательности постановки различных вопросов. Также важное значение имеет также выбор места и времени разговора, перед началом беседы следует тщательно ознакомиться с результатами анализа документов, с данными наблюдения и других методов.

Беседа проводится в отдельном помещении, в спокойной товарищеской обстановке. Все вопросы должны быть простыми и понятными, ставить их следует так, чтобы они способствовали развертыванию единично, целостного рассказа кандидата о себе, своей жизнедеятельности, своих интересах и наклонностях. Очень важно в процессе беседы выяснить насколько способен кандидат критически оценивать свои способности и возможности. Индивидуально - психологические качества кандидата., проявляемые им в той или иной деятельности, оцениваются в беседе непосредственно через систему взглядов, суждений и отношений к труду, окружающим людям и самому себе.

Таким образом, при оценке личностных качеств кандидата необходимо обратить внимание не только на высказывания кандидата, но и попытаться выяснить насколько они не расходятся с его реальными поступками и достижениями.

Вся полученная информация сопоставляется со сведениями, отмеченными по результатам изучения документов в «Листе результатов анализа документов и беседы». (Приложение 2) Выявленные в процессе беседы дополнительные данные регистрируются там же.

Анкетирование. Это один из наиболее популярных и проверенных методов исследования личности. Оно помогает (в дополнение других методов) выявить основные события и факты жизненного пути человека, оценить их влияние на становление личности, определить особенности формирования и проявления в реальных условиях жизнедеятельности основных интересов и склонностей, нравственных качеств, профессиональных намерений, обоснованность и устойчивость мотивов поступления на военную службу. Анкеты анализируются не по отдельности, а в совокупности всей полученной информации.

Методики психологического и психофизиологического обследования «Методика S-тест» (Приложение 3) служит для оценки способности к оперированию образами, а также - темпа мыслительных операций. Сущность ее состоит в следующем: испытуемому необходимо определить, частью какой из четырех предложенных фигур является каждый из 150 предлагаемых фрагментов. Обследование проводится на регистрационном листе. Обработка результатов обследования путем подсчета по «ключу». Время решения задач ограничено пятью минутами. Для объяснения используется демонстрационный плакат.

Методика «Установление закономерностей» (Приложение 4) служит для оценки особенностей процесса мышления (активности, сообразительности) и оперативности памяти. Сущность методики состоит в следующем: испытуемому необходимо определить, какое слово зашифровано символами в задании или такое слово отсутствует. Всего на стимульном бланке представлено 30 заданий. Результаты обследования фиксируются на регистрационном листе. Обработка результатов осуществляется путем подсчета количества правильно выполненных в соответствии с «ключом». Время выполнения заданий методики 8 минут. Для объяснения используется демонстрационный плакат.

Методика «Арифметический счет» (Приложение 5) направлена на исследование вербально - логического мышления, оперативной памяти, внимания, счетных навыков, оценку темпа мыслительных операций. Содержит 30 заданий. Сущность методики заключается в устном выполнении арифметических действий с целыми числами в пределах от 1 до 100, приведенных на стимульном бланке. Результаты отмечаются испытуемым на регистрационном бланке для оценки используется количество правильных ответов, совпавших с «ключом». Для объяснения используется демонстрационный плакат.

Методика исследования особенностей мышления МИЭМ-2 (Приложение 6) позволяет исследовать способности к абстрагированию и оперированию вербальными понятиями. Содержит 20 заданий, которые необходимо выполнить за шесть минут. Ответы испытуемый отмечает на регистрационном листе. Оценка осуществляется с помощью «ключа» по количеству правильных ответов. Для объяснения используется демонстрационный плакат.

16-факторный личностный опросник Кэттела. оценивает характерологические качества личности, во многом определяющие особенности ее поведения, социальной адаптации и профессионального становления. Методика состоит из 105 вопросов, отражающих обычные жизненные ситуации, на которые предлагается три варианта ответов (а, в, с), задача испьпуемого выбрать один из них Время обследования ориентировочно 25-30 минут. Ответы заносятся испьпуемым в регистрационный лист, а затем обсчитываются с помощью «ключа». Совпадение ответов с пунктами «а» и «с» оценивается двумя баллами, а с пунктом «в» - одним баллом. Исключение составляет шкала фактора «В». Здесь за каждое совпадение с «ключом» присваивается один балл. Сумма баллов по каждой группе вопросов дает в результате значение фактора Максимальная оценка по каждому фактору в результате дает 12 баллов, по фактору «В» - 8 баллов.

Все 16 факторов представлены в биполярной форме (высокие значения -низкие значения):

А- сердечность, доброта- обособленность, отчужденность;

В - высокий интеллект, умный - низкий интеллект, глупый:

С - эмоциональная устойчивость - эмоциональная неустойчивость;

Е - настойчивость, напористость - покорность, зависимость;

F - жизнерадостность - осторожность;

G - высокая совестливость - недобросовестность;

Н - смелость — робость;

I - мягкосердечность, нежность — суровость, жестокость;

L - подозрительность - доверчивость;

М - мечтательность - практичность;

N - проницательность - расчетливость;

О - склонность к чувству вины - самоуверенность;

Q1 - гибкость - ригидность;

Q2 - самостоятельность - зависимость от группы;

Q3 - высокий самоконтроль поведения - низкий самоконтроль поведения;

Q4 - напряженность - расслабленность;

MD - адекватность самооценки.

Многоуровневый личностный опросник « Адаптивность». (Приложение 7), Методика оценивает способность к социально-психологической адаптации. Теоретической основой методики является представление адаптации, как постоянном процессе активного приспособления человека к новым условиям социальной среды и профессиональной деятельности. Эффективность адаптации в значительной степени зависит от того, насколько адекватно индивид воспринимает себя и свои социальные связи, точно соизмеряет свои потребности с имеющимися возможностями и осознает мотивы своего поведения. Искаженное или недостаточное развитое представление о себе ведет к нарушению адаптации, что может сопровождаться повышенной конфликтностью, понижением работоспособности и ухудшением состояния здоровья. Случаи глубокого нарушения адаптации могут приводить к антисоциальным поступкам, срыву профессиональной деятельности и развитию болезней. Время выполнения методики 25-30 минут. Методика «Адаптивность» содержит 165 вопросов. На каждый вопрос обследуемый может отвечать «да» или «нет». Ответы на вопросы заносятся в регистрационном лист.

При определении профессиональной пригодности граждан, поступающих на военную службу по контракту; подсчитываются результаты по шкалам «достоверность» (ДХ «нервно-стистическая устойчивость» (НПУ)-«адаптивные способности « (А), «коммуникативные способности (Ю, «моральная нормативность» (МН). Обработка результатов заключается в подсчете количества ответов., совпавших с «ключом» . По шкале «Д» оценивается степень достоверности ответов. В случае, если общее количество ответов. Совпавших с «ключом», превышает 10. то полученные результаты считаются недостоверными из-за стремления испьпуемого как можно больше соответствовать социально - желаемому типу и проводится повторное его обследование.

Математические методы. Математические методы используются как средство повышения надежности объективности, точности поучаемых данных Основное применение эти методы находят на этапе постановки гипотезы и ее обоснования, а также при обработке полученных в исследовании данных. Математические методы используются психологии не в качестве самостоятельных, а включаются как вспомогательные на определенных этапах эксперимента или тестового обследования.

Данные методы становятся необходимыми, когда в эксперименте исследователь работает одновременно с несколькими переменами, с набором гипотез предполагающих вовлечение в исследования большого массива эмпирических данных.

В нашей работе использовался метод ранговой корреляции Спирмена который позволяет определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками [ 40 ].

2.4 Результаты исследования и их обсуждение

В ходе исследования, из числа опрошенных 42% респондентов перед поступлением на военную службу по контракту проходили ее по призыву; 33% - работали на различных предприятиях города и района и 25% - были безработными либо утратили ее в связи с организационно- штатными мероприятиями, 58% кандидатов по своему социально - профессиональному статусу отнесли себя к рабочим.

Важной особенностью является то, что доля представителей крестьянских профессий крайне мала всего 1%. Этот факт свидетельствует о том, что военная служба по контракту не является пока привлекательной для сельской молодежи. Данный социальный феномен, безусловно, требует глубокого изучения, поскольку за счет сельского населения можно значительно расширить социально - демографическую базу службы по контракту. Совершенно очевидно, что среди представителей сельской молодежи есть немало достойных потенциальных кандидатов для поступления на военную службу. Слабый поток в армию добровольцев из сельской местности связан, очевидно, с недостаточной работой военных комиссариатов по военно-профессиональной ориентацией молодежи на военную службу на селе и в малых населенных пунктах.

Подтверждением этому служит и распределение респондентов по месту жительства в деревне жили - 3%, в поселках - 21% остальные добровольцы проживали в городе.

Данные о семейном положении кандидатов распределились следующим образом: 46% - состоят в браке и 41% имеют детей, 7% -разведены и платят алименты и остальные 47% не женаты

По образовательному уровню средне - техническое образование имеют 31% опрошенных, средне - специальное - 44%, среднее - 19% и 6% имеют неполное среднее образование.

Определение уровня познавательной подготовленности кандидатов на военную службу по контракту определялось по методикам: "S-тест", "Арифметический счет", "Установление закономерностей" и с<МИЭМ-2" путем сложения баллов полученных за выполнение методик и делением на количество этих методик.

Рис. 2

Нервно - психическая устойчивость добровольцев была определена по шкале НПУ многоуровневого личностного опросника (МЛО) "'Адаптивность ".

Рис.3

Как видно из рисунка 3, нервно-психическая устойчивость кандидатов в основном «хорошая" и "'высокая", а лицам обнаружившим низкий уровень НПУ ( 4%) было отказано в приеме на военную службу по контракту, так как понятие нервно-психической устойчивости объединяет патологические и предпатологические особенности личности, которые снижают возможности адаптации человека к усложненным, стрессовым условиям существования и деятельности.

Наиболее часто нервно-психическая устойчивость наблюдается при пограничных состояниях, легких степенях умственного недоразвития, алкоголизме и некоторых психических заболеваниях. У лиц с нервно-психической неустойчивостью даже незначительное несоответствие между предъявляемыми требованиями и возможностями может привести к значительным отклонениям в поведении.

Способность к адаптации респондентов определялась по МЛО "Адаптивность" и распределилась следующим образом:

Рис 4.

Как видно из рисунка 4, подавляющее число кандидатов имеют хорошую (достаточную) способность к адаптации в новых для них условиях жизни и деятельности - в сверхсрочной службе по контракту

Рис. 5

Данные показали, что 55% из добровольцев имеют низкие значения по этому показателю, что, может способствовать возникновению проблем во взаимоотношениях в воинских коллективах (МЛО «Адаптивность»)

Моральная нормативность определялась по МЛО «Адаптивность» и представлена на рисунке 6 , из которого видно, что 70% опрошенных имеют подходящий уровень моральных качеств.

Рис. 6

Результаты МЛО «Адаптивность» по всем кандидатам сведены в таблице

Результаты МЛО «Ацаптивность»

Таблица 2

Находим сумму величин по всем показателям методик MЛK "Адаптивность" (таблица 2) и ЛО 16 - ФЛО (таблица 3X27). Среднее значение х определяется по формуле

где п - количество испытуемых

Стандартное отклонение определяем по формуле

Диапазон значений находим по формуле:

Основные характерологические качества личности, во многом определяющие особенности ее поведения, социальной адаптации и профессионального становления оценивает личностный опросник (ЛО) 16 -ФЛО (форма С). Наиболее важными для военной службы являются шкалы

В - высокий интеллект, умный - низкий интеллект, глупый;

С - эмоциональная устойчивость - эмоциональная неустойчивость;

Е - настойчивость, напористость - покорность, зависимость;

Н - смелость - робость;

Q2- самостоятельность - зависимость от группы,

Q3 - высокий самоконтроль поведения - низкий самоконтроль поведения

Результаты обследования по ЛО16 - ФЛО сведены в таблицу 3

Результаты 16-факторного личностного опросника Кэттела

Таблица 3

По фактору "В" получены средние значения интеллектуального уровня кандидатов.

По фактору "С" эмоциональная устойчивость и фактору «Н» -уровень решительности и смелости, результаты завышены, что для военной службы имеет большое значение.

По фактору "Е" у добровольцев наблюдается нормальное соотношение настойчивости и покорности. Хороший баланс покорности, подчинения, тактичности и дипломатичности с настойчивостью в достижении поставленных целей.

По фактору "Q2" оценка уровня групповой зависимости в норме. Хороший баланс самостоятельности и нужды в групповой поддержке, стремление к лидерству и зависимости от группы

По фактору *Х23" оценка уровня напряженности завышена - это свидетельствует о высоком уровне самоконтроля поведения контрактников, точности и волевом настрое, желании подчинять себе и действовать по осознанному плану, эффективном лидерстве.

Обследование проведенное по ЛО 16-ФЛО еще раз подтверждает, что военную службу выбирают люди с хорошо развитыми волевыми качествами такими как смелость, решительностъ, способность действовать по осознанному плану; выносливость, мужество, настойчивость, уверенность в себе и др.

При приеме на военную службу по контракту основными показателями является нервно-психическая устойчивость (НПУ) и познавательные (интеллектуальные) способности построим график зависимости данных показателей, для этого определим среднее значение этих показателей по методикам МЛО "Адаптивность" (показатель НПУ и ГС) и ЛО 16 -ФЛО(шкала "С" и "В") путем сложения баллов полученных по каждой методике ( в 10 бальной системе) и делении полученного результата пополам.

Среднее значение познавательных способностей ( ПГЦ) определяется по формуле:

ПГС = (ГС + В):2;

среднее значение нервно психической устойчивости ( ПНПУ ) определяется по формуле:

ПНПУ = (НПУ + С): 2.

Исходя из средних значений ПГС и ПНПУ строим график зависимости (рисунок 6).

Рис 7. График зависимости между показателями познавательных способностей и показателем нервно-психической устойчивости

Определим корреляционную зависимость между этими признаками. Воспользуемся методом ранговой корреляции Спирмена, который позволяет определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между нервно-психической устойчивостью и интеллектуальными способностями по формуле:

Корреляция отражает тот факт, что изменчивость одного признака находится в некотором соответствии с изменчивостью другого. Коэффициент корреляции 0,342 полученный нами показывает, что существует прямая зависимость между нервно-психической устойчивостью и уровнем познавательных способностей граждан поступающих на военную службу по контракту. Изучение иерархии мотивов выбора добровольцами военной службы по контракту (анкета определения структуры ценностных ориентации, анкета определения структуры ценностей профессиональной деятельности) приведены в таблице 5, где видна ярко выраженная материально-прагматическая ориентированность (преобладание мотивов, обусловливающих отношение к труду как к средству существования). Но, несмотря на то, что ценности материально-бытового характера имеют первостепенное значение для основной части добровольцев, для большинства из них также важно иметь верных и надежных друзей, жить в коллективе, приносить пользу обществу, заниматься интересным делом, быть самостоятельным и независимым, добиться уважения окружающих.

Ранговая структура ценностных ориентации

Таблица 5

Таким образом, выбор военной службы по контракту во многом определяется мотивами личного характера. Мало привлекают кандидатов возможность сделать карьеру или получить жилье.

Оценка военнослужащими социальной значимости военной службы

Табл. 6

Итак, наряду с материально - прагматической ориентацией, кандидатам на военную службу по контракту в достаточной мере присущи и ориентация на коллектив, и моральная ориентация (доминирование мотивов, связанных с общественной полезностью труда), и ориентация на самореализацию (содержательная мотивация), и статусная ориентация (главенствующая роль мотивов престижа и самоутверждения)

Таким образом, решение материально-бытовых проблем солдат, матросов, сержантов и старшин, проходящих военную службу по контракту, безусловно, является необходимым, но недостаточным условием их успешной социально-психологической адаптации к службе, военно-профессионального становления и совершенствования.

Именно стимулируя активность добровольцев в удовлетворении своих потребностей, связанных с содержанием воинского труда, его общественной полезностью, возможностью самореализации и самоутверждения, можно воспитать настоящих воинов-профессионалов.

Одним из прямых показателей профессиональной ориентированности добровольцев является оценка значимости ими социальной значимости военной службы в сравнении с другими видами трудовой деятельности. Об этом свидетельствует тот факт, что 93% респондентов считают для общества военную деятельность очень важной.

Выводы

Результаты проведенного исследования подтверждают тот факт, что комплектование Вооруженных Сил Российской Федерации военнослужащими рядового и сержантского состава в добровольном порядке на контрактной основе может стать эффективным средством профессионализации воинской деятельности, повышения ее престижа в обществе.

1.В ходе исследовании был определен социальный портрет граждан поступающих на военную службу по контракту, 58% кандидатов по своему социально-профессиональному статусу отнесли себя к рабочим. Важной особенностью является то, что доля представителей крестьянских профессий крайне мала 1%. Этот факт свидетельствует о том, что военная служба по контракту не является пока привлекательной для сельской молодежи. Подтверждением этому служит и распределение респондентов по месту жительства в селе жили- 3%, в поселках- 21%, остальные добровольцы проживали в городе.

42% респондентов до поступления на военную службу по контракту проходили ее по призыву, 33% - работали на различных предприятиях Тульской области.

По образовательному уровню 94% добровольцев имели среднее и средне- специальное образование и только 6% - неполное среднее образование.

2. Рассматривая социально - психологические качества кандидатов, желающих поступить на сверхсрочную службу по контракту, можно сделать вывод, что подавляющее большинство кандидатов 71% имеют хорошую и высокую способность к адаптации в новых для них условиях жизни и деятельности. Гораздо хуже обстоят дела с коммуникативными способностями респондентов: 55% из них имеют низкие коммуникативные способности, что может создать в процессе службы трудности в межличностном общении. Вместе с этим у кандидатов поступающие на военную службу проявился хороший баланс самостоятельности и нужды в групповой поддержке, стремлении к лидерству и зависимости от группы . Кроме этого, добровольцы показали хорошее соотношение покорности, подчинения тактичности, дипломатичности с настойчивостью в достижении поставленной цели

3. Изучая психологические качества кандидатов, мы пришли к выводу, что военную службу выбирают люди с хорошо развитыми волевыми качествами, такими как смелость, решительность, мужество, уверенность в себе, по всем этим показателям респонденты показали завышенные результаты: 91% обследуемых кандидатов на военную службу по контракту показали высокую и хорошую нервно - психическую устойчивость, что составляет главное содержание психической готовности личности воина, предполагающую высокую надежность функционирования у него всех познавательных и эмоционально - волевых процессов в ходе воинской деятельности, особенно при возникновении опасных для жизни, напряженных ситуаций. Высокие результаты, полученные при обследовании по уровню напряженности, свидетельствует о высоком уровне самоконтроля поведения добровольцев, точности и волевом настрое, желании подчинять себе и действовать по осознанному плану, эффективном лидерстве.

4. Изучив иерархию мотивов выбора добровольцами военной службы, было установлено, что рост безработицы, обострение проблемы трудоустройства граждан проходивших военную службу по призыву, небольшие заработки получаемые на предприятиях и задержки с их выплатой, делают военную службу по контракту привлекательной для многих молодых людей. В этой связи у добровольцев наблюдается ярко выраженная материально - прагматическая ориентированность, т. е преобладание мотивов, обуславливающих отношение к труду как к средству существования.

5. Оценка респондентами социальной значимости военной службы показала, что наряду с материально - прагматической ориентацией, добровольцам в достаточной мере присущи и ориентация на коллектив, и моральная ориентация (доминирование мотивов, связанных с общественной полезностью труда), и статусная ориентация (главенствующая роль мотивов престижа и самоутверждения), и ориентация на самореализацию.

Таким образом, все приведенные результаты свидетельствуют о том, что даже в нынешней неблагоприятной социально - экономической обстановке в стране существуют потенциальные и реальные возможности повышения эффективности системы комплектования ВС РФ по контракту, в частности за счет совершенствования мероприятий по профессиональному психологическому отбору и военно - профессиональной ориентации молодежи.

РЕКОМЕНДАЦИИ по укреплению психического здоровья личного состава, создание наиболее благоприятных условий для психической деятельности военнослужащих в мирное и военной время, предупреждение возникновения и развития психических заболеваний

В структуре современных Вооруженных сил офицер является основной фигурой. Уровень профессиональной подготовки офицерского корпуса в значительной степени определяет возможность решать сложные и разноплановые задачи по защите Отечества. Поэтому все наиболее развитые страны мира всегда проявляли и проявляют заботу о повышении качества профессиональной подготовки офицерского состава.

Военное управление — это направленное воздействие командира на личность военнослужащего, воинский коллектив или отдельные социально-психологические процессы, происходящие в нем, с целью изменения его состояния или придания ему новых качеств, способствующих реализации решений и достижению намеченных целей. На практике способность офицера управлять воинским коллективом проявляется в умении решать задачи, стоящие перед подразделением или частью. Как известно, победа в современном бою может быть достигнута лишь усилиями всего коллектива. Способность мобилизовать личный состав представляет собой комплекс мероприятий, направленных на сохранение и укрепление психического здоровья личного состава, создание наиболее благоприятных условий для психической деятельности военнослужащих в мирное и военной время, предупреждение возникновения и развития психических заболеваний.

Под психогигиеной понимается охрана психического здоровья человека путем создания оптимальных условий для полного развития психических свойств личности и ее функционирования, улучшения условий жизни и труда, установления адекватных межличностных отношений, а также повышения сопротивляемости психики человека вредоносным воздействиям окружающей среды. Цель психогигиены — сохранение и укрепление психического здоровья и работоспособности.

Психопрофилактика — более узкая сфера деятельности, связанная с предупреждением развития психических расстройств за счет предотвращения действия на организм болезнетворных факторов, предупреждения хронизации заболевания путем его раннего диагностирования и лечения, а также выполнение мероприятий, предотвращающих рецидивы болезни и инвалидизацию больных.

Задачи психогигиены и психопрофилактики в войсках сводятся к следующему:

• изучение причин и условий возникновения психических расстройств среди личного состава, разработка рекомендаций по предупреждению нервно-психической неустойчивости военнослужащих и психических расстройств в процессе военной службы;

• обследование пополнения с целью раннего выявления лиц с психическими отклонениями и патологией;

• учет, наблюдение и амбулаторное лечение военнослужащих, имеющих нередко выраженные расстройства психики;

• разработка рекомендаций по планомерному распределению физических и психических нагрузок, по повышению трудо- и боеспособности;

• предупреждение чрезмерного психоэмоционального напряжения в процессе профессиональной деятельности;

• психологическая коррекция и медико-психологическая реабилитация военнослужащих с посттравматическими стрессовыми расстройствами;

• санитарное просвещение военнослужащих по вопросам психогигиены, психопрофилактики и наиболее актуальным разделам военной и медицинской психологии;

• научная разработка проблем психогигиены и психопрофилактики.

Психопрофилактика в армии подразделяется: по виду — на первичную, вторичную и третичную; по характеру мер — на социально-экономическую и медицинскую; по уровню — на государственную, общественную и индивидуальную и по силам — на проводимую командованием, медицинской службой, военными и медицинскими психологами, психофизиологами, офицерами по работе с личным составом, службами тыла, прокуратурой и общественными организациями.

Первичная психопрофилактика включает систему мероприятий, предусматривающих изучение вредных воздействий на организм человека, его психического состояния и возможностей предупреждения психических заболеваний и дезадаптационных расстройств. Цель указанных мер — повышение сопротивляемо сти психики к негативным факторам среды и предупреждение возникновения бо лезни. На данном уровне профилактики решающее значение в охране здоровы военнослужащих принадлежит совокупности социально-экономических условий рациональной организации их служебной деятельности, быта, отдыха и т. п. Прр этом медицинская служба выполняет не основные, а рекомендательные (консуль тативные) функции. Ведущую роль на данном этапе профилактики играют офицеры подразделений и психологи частей. Своевременное выявление лиц с признаками отклоняющегося поведения в значительной степени позволяет не толькс предупредить нарушения воинской дисциплины и правонарушения, но и развитие психопатологической симптоматики.

Вторичная психопрофилактика — совокупность мер, направленных на предупреждение неблагоприятных последствий уже развившейся психической болезни, выраженных поведенческих расстройств. Имеется в виду активное выявление военнослужащих с начальными проявлениями болезненных состояний и раннее начало лечения. Успешность решения задач вторичной психопрофилактики зависит от эффективного использования сил и средств медицинской службы и действенности их работы.

Третичная психопрофилактика направлена на предупреждение неблагоприятных социальных последствий заболеваний, предупреждение хронизации болезней, инвалидизации больных.

Следует отметить, что при вторичной и третичной профилактике основная нагрузка ложится на специалистов медицинской службы.

В настоящее время основным направлением совершенствования психолого-психиатрической помощи военнослужащим является перенос центра тяжести с лечебно-диагностической на психогигиеническую и психопрофилактическую работу.

Для решения данной проблемы осуществляются следующие меры:

• тесное взаимодействие различных специалистов, ответственных за сохранение психического здоровья военнослужащих (командиров и их заместителей по воспитательной работе, психиатров, психоневрологов, психологов, психофизиологов и др.);

• организационное объединение специалистов, ответственных за психопрофилактику (психиатров, психоневрологов, психофизиологов, военных психологов);

• формирование центров психического здоровья на базе окружных (флотских) военных госпиталей, консолидирующие усилия всех заинтересованных структур (психиатрические стационары госпиталей, психиатрические кабинеты поликлиник, кабинеты медико-психологической коррекции) по вопросам охраны психического здоровья военнослужащих;

• расширение специализированных видов психиатрической помощи (психотерапевтической, сексологической, наркологической, суицидологической) в амбулаторно-поликлиническом звене.

На решение данных положений ориентированы руководящие документы Министерства обороны Российской Федерации, в том числе приказ МО РФ № 440 т 25 сентября 1998 г. («О системе работы должностных лиц и органов управления по сохранению и укреплению психического здоровья военнослужащих Вооруженных сил Российской Федерации»). При этом эффективность его реализации определяется в основном характером взаимодействия различных специалистов, ответственных за сохранение психического здоровья. В первую очередь это касается органов воспитательной работы (в частности, центров психологической помощи и реабилитации управлений воспитательной работы округов и флотов) различных структур медицинской службы (прежде всего, кабинетов медикопсихологической коррекции и групп психического здоровья).

Основной задачей Центра психологической помощи и реабилитации является организация психогигиенических мероприятий (т. е. мероприятий, направленных на сохранение здоровья военнослужащих) в частях округа (флота), контроль а их проведением и анализ эффективности этих мероприятий.

Система психогигиенических мероприятий должна быть направлена на:

• обеспечение уставных требований по организации боевой подготовки, службе войск, досугу, условиям размещения, денежному, продовольственному и вещевому довольствию военнослужащих;

• поддержание здорового морально-психологического климата в частях и подразделениях.

Основной задачей кабинета медико-психологической коррекции окружного военного госпиталя является организация психопрофилактических мероприятий [ориентированных на предупреждение развития психических расстройств и изменений) в частях округа, контроль за их проведением и анализ эффективности этих мероприятий.

Система психопрофилактических мероприятий при этом направлена на:

• раннее выявление военнослужащих с психическими расстройствами и изменениями психического состояния доболезненного уровня;

• изучение условий, способствующих развитию психических расстройств у военнослужащих;

• проведение психокоррекционной работы с военнослужащими с начальными проявлениями пограничной психической патологии;

• проведение санитарно-просветительской работы по вопросам психогигиены и психопрофилактики.

Несмотря на достаточно развитую систему медико-психологической профилактики и оказания специализированной психиатрической помощи в Вооруженных Силах, существенная нагрузка и ответственность по решению задач сохранения психического здоровья военнослужащих ложится на офицеров подразделений. Войсковой офицер должен обладать необходимыми знаниями для своевременного выявления и учета военнослужащих с нервно-психической неустойчивостью (групп динамического наблюдения). Для этого используются данные медицинских обследований: первичных (проводимых в частях немедленно по прибытии пополнения), очередных (проводимых дважды в год перед началом зимнего и летнего периодов обучения) и контрольных (проводимы] в порядке динамического наблюдения за лицами, состоящими на специальном учете), для выявления лиц, требующих постоянного контроля. При этом основное внимание офицер должен уделять следующим категориям военнослужащих:

• с трудом адаптирующимся к военной службе;

• с признаками нервно-психической неустойчивости (НПН);

• склонным к употреблению алкоголя, наркотических и других психоактивных веществ (аддиктивному поведению);

• высказывающим суицидные мысли;

• склонным к девиантным формам поведении;

• лицам с неблагоприятными анамнестическими факторами (страдавшим длительным энурезом, перенесшим закрытую черепно-мозговую травму, нейро-инфекции или другие заболевания головного мозга);

• отстающим в боевой подготовке;

• социально и педагогически запущенным;

• отнесенным по данным психологического тестирования (профессионального отбора) к III или IV группе профессиональной пригодности.

Такой индивидуальный подход позволяет разработать конкретные профилактические мероприятия, правильно оценить возможности подчиненных и умело прогнозировать эффективность прохождения ими сверхсрочной военной службы.

Литература

1.                Анастази А. Психологическое тестирование.- М: Педагогика , 1982.-320с.

2.                Андреева Г.М Социальная психология.- М : Аспект пресс , 1999.-С172.

3.                Асмолов А Г. Деятельность и установка, -М: 1979.-220 с.

4.                Богданов К. М. Реформа вооруженных сил и военкоматы // М: Военные знания/ 1999.-С. 63-69.

5.                Военаая психология. Под.ред А.Г. Маклакава - СПБ – Питер – 2005 г

6.                Бурда СМ Престиж военной службы // М:СоТис 1999.- С.63-69.

7.                Волкогонов ДА Советский солдат М: Воениздат Д987.-9б с.

8.                Воронин Л.Г., Колбановский В.Н, Маш Р. Д. Физиология высшей нервной деятельности и психология.-М 1970.-224 с.

9.                Горбов Ф. Некоторые вопросы космической психологии // М.: Вопросы психологии 6/ 1962.- С. 12.

10.           Давыдов ВВ. Проблемы развивающего обучения.- М: 1986.-165 с.

11.           Денисова Г. С, Радовель М.Р., Чеботарев Ю.А, Шэгенов Р.Х Молодежь северного Кавказа; общее и особенное в профессиональной ориентации // М: Социс 5/ 1999.- С.52.

12.           Дьяченко МН Психологический анализ боевой деятельности советских воинов.-М: ВПА ,1974- С.77. .

13.           Захаров НИ Профессиональная ориентация школьников.- М: Просвещение, 1988.-122с.

14.           Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии.- М: 1982.-152с.

15.           Банковский Е.Ф. На страже Родины-М: ДОСААФ СССР , 1986.-9бс.

16.           Иванников В. А Психологические механизмы волевой регуляции. -М: УРАО 1998.-142с.

17.           Ирадзе ИВ. Проблема полимотивации поведения военных// М:Вопросы психологии 6/1984.- С. 32.

18.           Ковалевский В.Ф. Военная профессиология : проблемы теории и практики.- М: ДОСААФ, 1983.- С.47-89.

19.           Комментарий федерального закона О статусе военнослужащего М: Спарк 1988.-576 с.

20.           Лазуткин В.П Профотбор Вооруженных Силах России // М: Военные знания 11/ 1998.- С.23.

21.           Леонтьев АН Деятельность, сознание., личность.- М: 1977.- 394 с.

22.           Лизичев АД. Защита Отечества: Человеческий фактор.- М:Воениздат 1986.- С.23-49.

23.           Ломов Б.Ф. Военная инженерная психология .-М: Воениздат''.> 1970.- 387с.

24.           Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М: Наука 1984.- С. 184-198.

25.           Милерян Е. А. Эмоционально-волевые компоненты надежности оператора// М: Очерки психологии труда оператора, 1995.- С. 11-19.

26.           Немов Р.С. Психология М: 1995.-576с.

27.           Основы математической статистики: Учебное пособие для институтов физической культуры/Под.Ред. В С.Иванова- М: ФС, 1990.- 176с.

28.           Петров В.П, Рослунов AT. Военно-профессиональная ориентация молодежи. - ДОСААФ -220 с.

29.           Петровский АВ. Общая психология.- М: Просвещение , 1986.-С. 147.

30.           Петровский А В. Введение в психологию.- М: 1995.-494 с.

31.           Платонов К К Вопросы психологии труда- М: Медицина , 1970.-С.217-231.

32.           Прохвощев В. А, Забродин Ю.М Военная служба по контракту.- М: Нива России 1997.- 132с.

33.           Пани А. Ц. Некоторые вопросы воли и волевая подготовка в спорте. М: Просвещение , 1992.-С. 189

34.           Психология и современный спорт. Под ред. П.А.Рудика- М: ФиС'Л973.-С149

35.           Ганко А Б. Система: человек - военная техника –М Боениздат , 1976

36.           Ростунов А Г., Куцыбович Л. А, Елях Г. В. Психологическая подготовка к службе в армии.- Минск: Народная Авеста , 1986.-С.64-92.

37.           Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.-М: 1946.-С.83.

38.           Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии.-М: 1973.- С. 42. .

39.           Сборник нормативных актов и образцов документов. Социальная защита военнослужащих, лиц уволенных с воинской службы членов их семей и иных граждан РФ.- С-Петербург Печатный двор , 1994.- 576с.

40.           Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.- 199б.- с.200-

41.           Скородумов И. А Профессия - Родину защищать.-М ДОСААФ , 1996

42.           Слободчиков В.И, Исаев Е.И. Психология человека. – М: Сола-пресс ,1995.-384с.

43.           Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика – М.: ЮНИТА-ДАНА, 2002 – 607 с.

44.           Справочный материал по социальной защите военнослужащих выполняющих задачи в Чеченской республике.-Р-на-Дону, 1996.-28 с.

45.           Сухоруков М Социальная работав России //М:Социальная работа -5/ 1995.- С. 116-122.

46.           Теряев Б.М Способности и одаренность. Хрестоматия по психологии - М: Просвещение 1997.- С.134. г.

47.           Усманов В.А. Великая честь.// М: Военные знания 5/1998.-С. 18-21.

48.           Желл Л., Зилгер Д. Теории личности.-С-Петербург: , 1997.

49.           Чирков Б.И Детерминация и внутренняя мотивация поведения человека// М: Вопросы психологии 3/1996.-С. 63-69. ).

50.           Шадриков В Д. Методологические проблемы способностей./ М: Сола-пресс 1997

51.           Психология учебной и трудовой деятельнскли.-Ярославль,1985.-С73.

52.           Шеляга В.В, Глоточкин А.Д., Платонов К.К. Военная психология/ М: 'Боениздат 1982.-400 с.

53.           Шурыгин И.И. Жизненные стратегии подростков //М-Социс 5/ 1999.-С. 105-117.

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

АДАПТИВНОСТЬ

1. Бывает, что я сержусь.

2. Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим.

3. Сейчас я примерно так же работоспособен, как и всегда

4. Судьба определенно несправедлива ко мне.

5. Запоры у меня бывают очень редко.

6. Временами мне очень хотелось покинуть свой дом.

7. Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.

8. Мне кажется, что меня никто не понимает.

9. Считаю, что если кто-то причинил мне зло, я должен ему ответить тем же.

10. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.

11. Мне бывает трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.

12. У меня бывают очень странные и необычные переживания.

13. У меня отсутствовали неприятности из-за моего поведения.

14. В детстве одно время я совершал мелкие кражи.

15. Бывает, у меня появляется желание ломать или крушить вое вокруг.

16. Бывало, что я целыми днями или даже неделями ничего не мог делать, потому что никак не мог заставить себя взяться за работу.

17. Сон у меня прерывистьм и беспокойный.

18. Моя семья относится с неодобрением к той работе, которую я выбрал

19. Бывали случаи, что я не сдерживал своих обещании.

20. Голова у меня болит часто.

21. Раз в неделю или чаще я безо всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.

22 Было бы хорошо, если бы почти все законы отменили.

23. Состояние моего здоровья почти такое же, как у большинства моих знакомых (не-хуже).

24. Встречая на улице своих знакомых или школьных друзей, с которыми я давно не виделся, предпочитаю проходить мимо, если они со мной не заговаривают первыми.

25. Большинству людей, которые меня знают, я нравлюсь.

26. Я человек общительный.

27. Иногда я так настаиваю на своем, что люди теряют терпение.

28. Большую часть времени настроение у меня подавленное.

29. Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни.

30. У меня мало уверенности в себе.

31.Иногда я говорю неправду.

32. Обычно я считаю, что жизнь - стоящая штука

33. Я считаю, что большинство людей способны солгать, чтобы продвинуться по службе.

34. Я охотно принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях

35. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.

36. Иногда я сильно испытываю желание нарушить правит приличия или кому-нибуць навредить.

37. Самая трудная борьба для меня - это борьба с самим собой.

38. Мышечные судороги или подергивания у меня бывают крайне редко (или почти не бывают).

39. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.

40. Иногда, когда я себя неважно чувствую, я бываю раздражительным.

41. Большую часть времени у меня такое чувство, что я сделал что-то не то, или даже что-то плохое.

42. Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет делать все наперекор, даже если я знаю, что они правы

43. Я часто считаю себя обязанным отстаивать то, что нахожу справедливым.

44. Моя речь сейчас такая же, как всегда (ни быстрее и ни медленнее, нет ни хрипоты, ни невнятности).

45. Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как у большинства моих знакомых

46. Меня ужасно задевает, когда меня критикуют или ругают.

47. Иногда у меня бывает такое чувство, что я просто должен нанести повреждение себе или кому-нибудь другому.

48. Мое поведение в значительной мере определяется обычаями тех, кто меня окружает.

49. В детстве у меня была такая компания, где все старались стоять друг за друга

50. Иногда меня так и подмывает с кем-нибудь затеять драку.

51. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.

52. Обычно я засыпаю спокойно и меня не тревожат никакие мысли.

53. ГЬследние несколько лет я чувствую себя хорошо.

54. У меня никогда не было ни припадков, ни судорог.

55. Сейчас мой вес постоянен (я не худею и не полнею).

56. Я считаю, что меня часто наказывали незаслуженно.

57. Я легко плачу.

58. Я мало устаю.

59. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона

60. С моим рассудком твориться что-то неладное.

61. Чтобы скрыть свою застенчивость, мне приходится затрачивать большие усилия.

62. Приступы головокружения у меня бывают очень редко (или почти не бывают).

63. Меня беспокоят сексуальные (половые) вопросы

64. Мне трудно поддерживать разговор с людьми, с которыми я только что познакомился.

65. Когда я пытаюсь что-то сделать, то часто замечаю, что у меня дрожат руки.

66. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как и прежде.

67. Большую часть времени я испьпываю общую слабость.

68. Иногда, когда я смущен, я сильно потею, и меня это раздражает.

69. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

70. Думаю, что я человек обреченный.

71. Бывали случаи, что мне было трудно удержаться от того, чтобы что-нибудь не стащить у кого-либо, или где-нибудь, например, в магазине.

72. Я злоупотреблял спиртными напитками.

73. Я часто о чем-нибудь тревожусь.

74. Мне бы хотелось быть членом нескольких кружков или обществ.

75. Я редко задыхаюсь и у меня не бывает сильных сердцебиений.

76. Всю свою жизнь я строго следую принципам, основанным на чувстве долга

77. Случалось, что я препятствовал или поступал наперекор людям просто из принципа, а не потому, что дело было действительно важным.

78: Если мне не грозит штраф и машин по близости нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, где положено.

79. Я всегда был независимым и свободным от контроля со стороны семьи.

80. У меня бывали периоды такого сильного беспокойства, что я даже не мог усидеть на месте.

81. Зачастую мои поступки неправильно истолковывались.

82. Мои родители и (или) другие члены моей семьи придираются ко мне больше, чем надо.

83. Кто-то управляет моими мыслями.

84. Люди равнодушны и безразличны к тому, что с тобой случится.

85. Мне нравиться быть в компании, где все подшучивают друг над другом.

86. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.

87. Я вполне уверен в себе.

88. Никому не доверять - самое безопасное.

89. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и взволнованным.

90. КЬгда я нахожусь в компании, мне трудно найти подходящую тему для разговора

91. Мне легко заставить других людей боятся меня, и иногда я это делаю ради забаве!

92. В игре я предпочитаю выигрывать.

93. Глупо осуждать человека, обманувшего того, кто сам позволяет себя обманывать.

94. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.

95. Я ежедневно выпиваю много воды

96. Счастливее всего я бываю, когда один.

97. Я возмущаюсь каждый раз, когда узнаю, что преступник по какой-то причине остался безнаказанным.

98. В моей жизни был один или несколько случаев, когда я чувствовал, что кто-то посредствам гипноза заставляет меня совершать те или иные поступки.

99. Я очень редко заговариваю с людьми первым.

100. У меня никогда не было столкновений с законом.

101. Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных: людей, это как бы придает мне вес в собственных глазах.

102. Иногда без всякой причины у меня вдруг наступают периоды необычной веселости.

103. Жизнь для меня почти всегда связанна с напряжением.

104. В школе мне было очень трудно говорить перед классом.

105. Люди проявляют по отношению ко мне столько сочувствия и симпатии, сколько я заслуживаю.

106. Я отказываюсь играть в некоторые игры, потому что это у меня плохо получается.

107 Мне кажется, что я завожу друзей с такой же легкостью, как и другие.

108. Мне не приято, когда вокруг меня люди.

109. Как правило, мне не везет.

110. Меня легко привести в замешательство.

111.Некоторые из членов моей семьи совершали поступки, которые меня пугали.

112. Ингогда у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.

113. Мне бывает трудно приступить к выполнению нового задания или начать новое дело.

114. Бели бы люди не были настроены против меня, я достиг бы в жизни гораздо большего.

115. Мне кажется, что меня никто не понимает.

116. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.

117. Я легко теряю терпение с людьми.

118. Часто в новой обстановке я испытываю чувство тревоги.

119. Часто мне хочется умереть.

120. Иногда я бываю так возбужден, что мне бывает трудно заснуть.

121. Часто я перехожу на другую сторону улицы, чтобы избежать встречи с тем, кого я увидел.

122. Бывало, что я бросал начатое дело, так как боялся, что я не справлюсь с ним.

123. Почти каждый день случается что-нибупь, что путает меня.

124. Я убежден, что существует лишь одно единственное правильное понимание смысла жизни.

126. В гостях я чаще сижу где-нибудь в стороне или разговариваю с кем-нибудь одним, чем принимаю участие в общественных развлечениях.

127. Мне часто говорят, что я вспыльчив.

128. Бывает, что я с кем-нибудь посшбетничаю.

129. Часто мне бывает неприятно, когда я пьпаюсь предостеречь кого-либо от ошибок, а меня понимают неправильно.

130. Я часто обращаюсь к людям за советом

131. Часто, даже тогда, когда для меня складывается все хорошо, я чувствую, что для меня все безразлично.

132. Меня довольно трудно вывести из себя.

133. Когда я пьпаюсь указать людям на их ошибки или помочь, они часто понимают меня неправильно.

134. Обычно я спокоен и меня нелегко вывести из душевного равновесия.

135. Я заслуживаю сурового наказания за свои проступки.

136. Мне свойственно так сильно переживать свои разочарования, что я не могу заставить себя не думать о них

137. Временами мне кажется, что я ни на что не пригоден.

138. Бывало, что при обсуждении некоторьк вопросов я, особо не задумываясь, соглвшался с мнением других.

139. Меня весьма беспокоят всевозможные несчастья.

140. Мои убеждения и взгляды непоколебимы

141. Я думаю, что можно, не нарушая закон, попьпаться найти в нем лазейку.

142. Есть люди, которые мне настолько неприятны, что я в глубине души радуюсь, когда они получают нагоняй за что-нибудь.

143. У меня бывали периоды, когда из-за волнения я терял сон.

144. Я посещаю всевозможные общественные мероприятия^ потому что это позволяет бывать мне среди людей.

145. Можно простить людям нарушение тех правил, которые они считают неразумными.

146. У меня есть дурные привычки, которые настолько сильны, что бороться с ними просто бесполезно.

147. Я охотно знакомлюсь с новыми людьми.

148. Бывает, что неприличная или даже непристойная шутка у меня вызывает смех.

149. Бели дело идет у меня плохо, то мне сразу хочется все бросить.

150. Я предпочитаю действовать согласно собственным планам, а не следовать указаниям других.

151. Люблю, чтобы окружающие знали мою точку зрения.

152. Бели я плохого мнения о человеке или даже презираю его, я мало стараюсь скрыть это от него.

153. Я человек нервный и легко возбудимый.

154. Все у меня получается плохо, не так как надо.

155. Будущее кажется мне безнадежным.

156. Люди довольно легко могут изменить мое мнение, даже если до этого оно казалось мне окончательным.

157. Насколько раз в неделю у меня бывает такое чувство, что должно отучиться что-то страшное.

158. Большую часть времени я чувствую себя усталым.

159. Я люблю бывать на вечерах и просто в компаниях.

160. Я стараюсь уклониться от конфликтов и затруднительных положений.

161. Меня очень раздражает то, что я забываю, куда кладу вещи.

162. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем о любви.

163. Если я захочу сделать что-то, но окружающие считают, что этого делать не стоит, я могу легко отказаться от своих намерений.

164. Глупо осуждать людей, которые стремятся ухватить от жизни все, что могут.

165. Мне безразлично, что обо мне думают другие.

Приложение 9

Приложение 10

АНКЕТА определения жизненных ценностей

Пожалуйста, прочитайте приведённые ниже утверждения и присвойте им номер по порядку значимости для вас (1 – самое важное, 2 – важное и т.д.)

Таблица 1

 .ru

Страницы: 1, 2, 3