Особенности связи компонентов самоотношения с агрессивностью у сотрудников охранно-конвойной службы



РУБРИКИ	Особенности связи компонентов самоотношения с агрессивностью у сотрудников охранно-конвойной службы	РЕКОМЕНДУЕМ

Главная

Правоохранительные органы

Предпринимательство

ПОДПИСКА НА ОБНОВЛЕНИЕ

ПОИСК

Особенности связи компонентов самоотношения с агрессивностью у сотрудников охранно-конвойной службы

- Помните, что – плохих ответов быть не может. Не пытайтесь произвести своими ответами благоприятное впечатление. Свободно выражайте свое собственное мнение.

- Читайте последовательно каждое из приведенных выше утверждений и решайте, верно оно по отношению к Вам или неверно.

Описание шкал «МИС»

Шкала 1 «внутренняя честность» (открытость) – включает пункты с такими аспектами образа Я, как самоотношение, поведение, которые, являясь значимыми для личности (с точки зрения моральных норм), с трудом допускаются до осознания.

Низкие значения шкалы говорят о глубокой осознанности Я, повышенной рефлексивности и критичности, способности не скрывать от себя и других даже неприятную информацию, несмотря на ее значимость.

Высокие значения шкалы говорят о закрытости, неспособности или нежелании осознавать и выдавать значимую информацию о себе.

Шкала 2 «самоуверенность» – содержит пункты, задающие представления о себе как самостоятельном, волевом, энергичном, надежном человеке, ко юром у есть за что себя уважать.

Высокие значения шкалы соответствует высокому самомнению, самоуверенности, говорит об отсутствии внутренней напряженности.

Низкие значения соответствуют неудовлетворенности собой и своими возможностями, свидетельствуют о сомнениях в способности вызывать уважение.

Шкала 3 «саморуководство» – отражает представление о том, что основным источником активности и результатов, касающихся деятельности, так и собственной личности субъекта, является он сам.

Высокий балл по шкале свидетельствует, что человек отчетливо переживает собственное " Я" как внутренний стержень, интегрирующий к организующий его личность и жизнедеятельность, считает, что его судьба находится в собственных руках; чувствует обоснованность и последовательность своих внутренних побуждений и целей.

Низкие баллы свидетельствуют о подвластности Я влиянием обстоятельств, неспособности противостоять судьбе, плохой саморегуляции, размытом фокусе Я, отсутствии тенденций поиска причины поступков и результатов в себе самом. Данная шкала по содержанию близка к психологической, которую в литературе принято обозначать как локус контроля.

Шкала 4 «зеркальное Я» (отраженное самоотношение) – включает пункты, связанные с ожидаемым отношением к себе со стороны других людей.

Высокие значения шкалы соответствуют представлению субъекта о том, что его личность, характер и деятельность способны вызвать в других уважение, симпатию, одобрение и понимание.

Низкие значения связаны с ожиданием противоположных чувств по отношению к себе от другого.

Шкала 5 «самоценность» – отражает эмоциональную оценку себя, своего Я по внутренним интимным критериям любви, духовности, богатства внутреннего мира.

Высокие оценки по шкале отражают заинтересованность в собственном Я, любовь к себе, ощущение ценности собственной личности и одновременно предполагаемую ценность своего Я для других.

Низкие баллы по шкале говорят о переоценке своего духовного Я, сомнении в ценности собственной личности, ответственности, граничащей с безразличием к своему Я, потеря интереса к своему внутреннему миру.

Шкала 6 «самопринятие».

Высокий полюс соответствует дружескому отношению к себе, согласию с самим собой, одобрение своих планов и желаний, эмоциональному, безусловному принятию себя таким, каков есть, пусть даже с некоторыми недостатками.

Низкий полюс свидетельствует об отсутствии перечисленных качеств – недостаточном самопринятии, что является важным симптомом внутренней дезадаптацни.

Шкала 7 «самопривязанность».

Высокие значения шкалы говорят о ригидности Я-концепции, привязанности, нежелание меняться на фоне общего положительного отношения к себе. Данные переживания часто сопровождаются привязанностью к неадекватному Я-образу. В последнем случае тенденция к сохранению такого образа – один из защитных механизмов самосознания.

Низкие значения свидетельствуют о противоположных тенденциях: желании что-то в себе изменить, соответствовать идеальному представлению о себе, неудовлетворенности собой.

Шкала 8 «внутренняя конфликтность».

Высокие значения по данной шкале свидетельствуют о наличии внутренних конфликтов, сомнений, несогласии с собой, тревожно-депрессивных состояний, сопровождаемых переживанием чувства вины. Постоянная неудовлетворенность и споры протекают на фоне неадекватно заниженной самооценки, что приводит к сомнениям в своей способности что-то предпринять или изменить. Чрезмерные самокопания и рефлексия протекают на общем негативном эмоциональном фоне по отношению к себе. Причем конфликтная аутокоммунникация не только не приносит облегчения, но, наоборот, лишь усугубляет негативные эмоции.

Умеренное повышение значений по шкале говорит о повышенной рефлексии, глубоком проникновении в себя, осознании своих трудностей, адекватном образе Я и отсутствии вытеснения.

Крайне низкие значения шкалы свидетельствуют об отрицании проблем, закрытости, самодовольстве.

Шкала 9 «самообвинение».

Высокие значения говорят об интрапунитивности, самообвинении, готовности поставить себе в вину свои неудачи, собственные недостатки. По психологическому содержанию шкала в целом сходна с предыдущей (8) шкалой. Однако если значение 8-й шкалы характеризуется конфликтностью, связанной с недостатком самоуважения (недооценкой своих возможностей, компетентности, знаний и способностей), то значение 9-й шкалы является индикатором отсутствия симпатии, что сопровождается негативными эмоциями в свой адрес, несмотря на высокую самооценку собственных качеств.

Крайне высокие значения по 8-й и 9-й шкалам при общем снижении профиля по предыдущим параметрам являются индикаторами глубокой внутренней дезадаптации и кризисной ситуации, требующей принятия психокоррекционных мер.

При факторизации матриц интеркорреляций значений шкал определяются три независимых фактора:

I. Самоуважение.

В данный фактор вошли значения шкал: открытость (внутренняя честность) (1), самоуверенность (2), саморуководство (3), зеркальное Я (отражение самоотношения) (4).

Совокупность значений шкал выражает оценку собственного Я испытуемого по отношению к социально-нормативным критериям: моральности, успешности, воле, целеустремленности, социальному одобрению.

II . Аутосимпатия.

В данный фактор вошли: самоценность (5), самопринятие (6) и самопривязанность (7).

Эти шкалы в наиболее чистом виде отражают эмоциональное отношение испытуемого к своему Я.

III. Внутренняя неустроенность.

Данный фактор содержит шкалы, фиксирующие внутреннюю конфликтность (8), самообвинение (9), и связан с негативным самоотношением, не зависящим от аутосимпатии и самоуважения.

Показатели третьего фактора могут свидетельствовать о дезадаптации личности и о потребности респондента в психологической помощи.

Показатель по каждой шкале подсчитывается суммированием совпадений ответов испытуемого с ключом. Каждое совпадение оценивается в один балл.

2) Методика «Агрессивность» Басса - Дарки

Методика используется для исследования уровня проявления и основных видов агрессии и враждебности в межличностном взаимодействии дома, в процессе обучения или работы.

Методика позволяет качественно и количественно охарактеризовать проявления агрессии и враждебности. Под агрессивностью авторами методики понимается свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-объектных отношений. Враждебность понимается как реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий.

Опросник предназначен для исследования агрессивности лиц подросткового, юношеского возраста и взрослых.

Дифференцируя проявления агрессии и враждебности, авторы выделяют следующие 8 видов реакций:

Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица.

Косвенная — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или не на кого не направленная.

Раздражение — готовность к проявлению негативных чувств, при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

Негативизм — оппозиционная манера поведения от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

Обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

Подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

Чувство вины — выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Опросник состоит из 75 утверждений. Ответы оцениваются по 8 шкалам.

В результате выявляется индекс враждебности и индекс агрессивности.

Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности — 1, 3, 7 шкалы. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21±4, а враждебности — 7±3.

Глава 3. Результаты исследования

1) Методика многостороннего изучения самоотношения (МИС) Р. С. Пантилеева (Приложение 1)

Сотрудники охранно - конвойной службы

Исследование выявило в целом средние показатели по шкале 1 Открытость у сотрудников охранно - конвойной службы (5,7). У 28% сотрудников этот показатель низкий; у 44 % высокий; у 28 - средний.

Показатели по шкале 2 "Самоуверенность" в целом средние - 5,68. Низкие показатели у 36 % ; у 44 % - средние; у 20 % показатели высокие.

По шкале 3 "Саморуководство" показатели средние (6). У 20 % показатели низкие; у 40% средние;, у 40 % высокие.

По шкале 4 "Зеркальное Я" показатели средние (5,84). Низкие показатели у 28 % сотрудников; средние - у 24%; у 48 % высокие.

По шкале 5 "Самоценность" в среднем по группе показатели низкие (3,72). У 68 % сотрудников показатели низкие, у 32 % средние.

По шкале 6 "Самопринятие" показатели низкие (4, 24). У 56 % показатели низкие, у 28% средние, у 16 % - высокие.

По шкале 7 "Самопривязанность" показатели низкие (4,12). Низкие показатели у 52 % сотрудников, средние у 44 %, высокие у 4 %.

По шкале 8 "Конфликтность" показатели высокие (6,68) У 56 % показатели высокие, у 24 % - средние, у 20 % - низкие.

По шкале 9 "Самообвинение" показатели средние (4,6). У 20 % они низкие, у 72 % средние, у 8% высокие.

Сводная шкала "Самоуважение" (показатели шкал 1,2,3,4) выражает оценку собственного Я испытуемого по отношению к социально-нормативным критериям: моральности, успешности, воле, целеустремленности, социальному одобрению.

В целом у сотрудников охранно - конвойной службы средние показатели по данной шкале (23,12). Среди сотрудников охранно - конвойной службы высокие показатели по данной шкале у 16% человек, средние - у 56%, низкие -у 28%

Сводная шкала "Аутосимпатия" (шкалы 5,6,7) отражает эмоциональное отношение испытуемых к своему Я.

Исследование выявило в целом средние показатели по шкале Аутосимпатия у сотрудников охранно - конвойной службы (12,16)

Среди сотрудников охранно - конвойной службы высокие показатели по данной шкале у 4% , средние - у 88%, низкие -у 8%

Сводная шкала "Внутренняя неустроенность" (шкалы8, 9) связана с негативным самоотношением, не зависящим от аутосимпатии и самоуважения.

Исследование выявило в целом средние показатели по шкале Внутренняя неустроенность у сотрудников охранно - конвойной службы (10,12) .

Среди сотрудников охранно - конвойной службы высокие показатели по данной шкале у 40 % человек, средние - у 32%, низкий -у 28 %

Таким образом, у сотрудников охранно - конвойной службы в среднем низкие показатели по шкалам "Самопринятие", "Самоценность", Самопривязанность; средние показатели по шкалам Открытость,"Самоуверенность", "Саморуководство", "Зеркальное Я", Самообвинение; высокие показатели по шкале "Конфликтность".

В целом у сотрудников охранно - конвойной службы выявлен средний уровень самоуважения, аутосимпатии и внутренней неустроенности.

Лица, не являющиеся сотрудниками охранно - конвойной службы

Исследование выявило в целом средние показатели по шкале 1 Открытость у лиц, не являющихся сотрудниками охранно - конвойной службы (4,56). У 24% сотрудников этот показатель низкий; у 8% высокий; у 68% - средний.

Показатели по шкале 2 "Самоуверенность" в целом средние - 5,24. Низкие показатели у 24 % ; у 76 % - средние.

По шкале 3 "Саморуководство" показатели средние (5,76). У 36 % показатели низкие; у 44% средние; у 20 % высокие.

По шкале 4 "Зеркальное Я" показатели средние (5,76). Низкие показатели у 20 % ; средние - у 60%; у 20 % высокие.

По шкале 5 "Самоценность" в среднем по группе показатели высокие ( 7,92). У 34 % показатели средние, у 64 % высокие.

По шкале 6 "Самопринятие" показатели высокие ( 8,84). У 8 % показатели средние, у 82% - высокие.

По шкале 7 "Самопривязанность" показатели высокие (7, 8). Средние показатели у 64 % , высокие у 36 %.

По шкале 8 "Конфликтность" показатели низкие (4,16) У 68 % показатели низкие ,у 28 % - средние, у 4 % - высокие.

По шкале 9 "Самообвинение" показатели высокие (7,8). У 48 % они высокие, у 52 % средние.

В целом у лиц, не являющихся сотрудников охранно - конвойной службы, охранно - средние показатели по сводной шкале "Самоуважение". Среди лиц, не являющихся сотрудников охранно - конвойной службы, высокие показатели по шкале"Самоуважение" у 20 %, средние- у 76 %, низкие у 4 %.

Исследование выявило в целом средние показатели по сводной шкале Аутосимпатия у лиц, не являющихся сотрудников охранно - конвойной службы (24,56).

Среди лиц, не являющихся сотрудников охранно - конвойной службы, высокие показатели по шкале "Аутосимпатия" у 12 %, средние- у 88 %.

Исследование выявило в целом средние показатели по сводной шкале Внутренняя неустроенность у лиц, не являющихся сотрудников охранно - конвойной службы (11,24). Среди лиц, не являющихся сотрудников охранно - конвойной службы, по шкале"Внутренняя неустроенность" средние показатели у 92 %, высокие у 8 %.

Таким образом, у лиц, не являющихся сотрудников охранно - конвойной службы, в среднем низкие показатели по шкале "Конфликтность"; средние показатели по шкалам "Открытость", "Самоуверенность", Саморуководство, "Зеркальное Я"; высокие показатели по шкале Самоценность, "Самопривязанность" , "Самопринятие", "Самообвинение".

2) Методика исследования агрессивности Басса-Дарки (Приложение 2)

Результаты исследования показали тенденцию преобладания у сотрудников охранно - конвойной службы всех показателей агрессивности.

В результате диагностирования по Методике Басса-Дарки, мы получили результаты по двум основным показателям:

Индекс враждебности, которые включает в себя шкалы 5 - обида и 6 подозрительность. Это реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий.

Индекс агрессивности, которая включает в себя шкалы 1 - физическая агрессия, 3 -раздражение, 7 - вербальная агрессия. Это выражение негативных чувств при малейшем возбуждении вербально или физически.

У сотрудников охранно - конвойной службы показатель индекса враждебности в целом в норме (7+ - 3).

У 24% сотрудников охранно - конвойной службы индекс враждебности превышает норму, у 76% он в норме.

У сотрудников охранно - конвойной службы показатель индекса агрессивности превышает норму (21+ - 4).

36 % сотрудников охранно - конвойной службы имеют оценки превышающие норму, 64 % имеют величину индекса, не превышающую норму.

Таким образом, у сотрудников охранно - конвойной службы нормальный индекс враждебности и высокий индекс агрессивности.

У лиц, не являющихся сотрудников охранно - конвойной службы, индекс враждебности в целом не превышает норму.

У 12 % лиц, не являющихся сотрудников охранно - конвойной службы, индекс враждебности превышает норму, у 88% он в норме.

У лиц, не являющихся сотрудников охранно - конвойной службы, индекс агрессивности в целом не превышает норму.

4% лиц, не являющихся сотрудников охранно - конвойной службы, имеют оценки превышающие норму, 96 % имеют величину индекса, не превышающую норму.

Таким образом, у лиц, не являющихся сотрудников охранно - конвойной службы, нормальные индекс враждебности и индекс агрессивности.

Математическая обработка результатов исследования

Для того, чтобы определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между компонентами самооотношения и уровнем враждебности и агрессивности у испытуемых мы использовали метод ранговой корреляции Спирмена. Он вычисляется по формуле:

Критические значения при n = 25, при р 0,05 rs > 0,42; при р 0,01 rs > 0,51

Сотрудники охранно - конвойной службы

1. Корреляционная связь между индексом враждебности и открытостью.

Результат

rs = -0.103

Корреляция между Ив и открытостью не достигает уровня статистической значимости.

2. Корреляционная связь между индексом враждебности и самоуверенностью.

rs = 0.003

Корреляция между Ив и самоуверенностью не достигает уровня статистической значимости.

3. Корреляционная связь между Ив и саморуководством.

rs = 0,327

Корреляция между Ив и саморуководством не достигает уровня статистической значимости.

4. Корреляционная связь между Ив и Зеркальным Я.

rs = 0,309

Корреляция между Ив и Зеркальным Я не достигает уровня статистической значимости.

5. Корреляционная связь между Ив и самоценностью.

rs = 0,176

Корреляция между Ив и самоценностью не достигает уровня статистической значимости.

6. Корреляционная связь между Ив и самопринятием.

rs = 0,396

Корреляция между Ив и самопринятием не достигает уровня статистической значимости.

7. Корреляционная связь между Ив и самопривязанностью.

rs = - 0,006

Корреляция между Ив и самопривязанностью не достигает уровня статистической значимости.

8. Корреляционная связь между Ив и конфликтностью.

rs = 0,394

Корреляция между Ив и конфликтностью не достигает уровня статистической значимости.

9. Корреляционная связь между Ив и самообвинением.

rs = - 0,373

Корреляция между Ив и самообвинением не достигает уровня статистической значимости.

10. Корреляционная связь между Ив и самоуважением.

rs = 0,112

Корреляция между Ив и самоуважением не достигает уровня статистической значимости.

11. Корреляционная связь между Ив и аутосимпатией.

rs = - 0,012

Корреляция между Ив и аутосимпатией не достигает уровня статистической значимости.

12. Корреляционная связь между Ив и внутренней неустроенностью.

rs = - 0,06

Корреляция между Ив и внутренней неустроенностью не достигает уровня статистической значимости.

13. Корреляционная связь между Индексом агрессивности и открытостью.

rs = 0.342

Корреляция между Иа и открытостью не достигает уровня статистической значимости.

14.. Корреляционная связь между Иа и самоуверенностью

rs = 0,009

Корреляция между Иа и самоуверенностью не достигает уровня статистической значимости.

15.Корреляционная связь между Иа и саморуководством.

rs = 0,218

Корреляция между Иа и саморуководством не достигает уровня статистической значимости.

16. Корреляционная связь между Иа и Зеркальным Я.

rs = 0,139

Корреляция между Иа и Зеркальным Я не достигает уровня статистической значимости.

17.Корреляционная связь между Иа и самоценностью.

rs = 0,33

Корреляция между Иа и самоценностью не достигает уровня статистической значимости.

18. Корреляционная связь между Иа и самопринятием.

rs = - 0, 833

Корреляция между Иа и самопринятием статистически значима.

Чем выше уровень агрессии, тем ниже уровень самопринятия.

19.Корреляционная связь между Иа и самопривязанностью.

rs = - 0,206

Корреляция между Иа и самопривязанностью не достигает уровня статистической значимости.

20. Корреляционная связь между Иа и конфликтностью.

rs = 0,879

Корреляция между Иа и конфликтностью статистически значима.

Чем выше уровень агрессии, тем выше конфликтность.

21.Корреляционная связь между Иа и самообвинением.

rs = - 0.001

Корреляция между Иа и самообвинением не достигает уровня статистической значимости.

22.Корреляционная связь между Иа и самоуважением.

rs = - 0,055

Корреляция между Иа и самоуважением не достигает уровня статистической значимости.

23.Корреляционная связь между Иа и аутосимпатией.

rs = - 0.718

Корреляция между Иа и аутосимпатией статистически значима.

Чем выше уровень агрессии, тем меньше уровень аутосимпатии.

12. Корреляционная связь между Иа и внутренней неустроенностью.

rs = 0 ,515

Корреляция между Иа и внутренней неустроенностью статистически значима.

Чем выше уровень агрессии, тем больше выражена внутренняя неустроенность.

Таким образом, математическая обработка результатов исследования выявила наличие корреляционной связи между высоким уровнем агрессии и низкими самопринятием и аутосимпатией и высокими конфликтностью и внутренней неустроенностью у сотрудников охранно - конвойной службы.

Лица, не являющиеся сотрудниками охранно - конвойной службы

1. Корреляционная связь между индексом враждебности и открытостью.

Результат:

rs = 0,161

Корреляция между Ив и открытостью не достигает уровня статистической значимости.

2. Корреляционная связь между индексом враждебности и самоуверенностью.

rs = 0.079

Корреляция между Ив и самоуверенностью не достигает уровня статистической значимости.

3. Корреляционная связь между Ив и саморуководством.

rs = 0. 209

Корреляция между Ив и саморуководством не достигает уровня статистической значимости.

4. Корреляционная связь между Ив и Зеркальным Я.

rs = 0,09

Корреляция между Ив и Зеркальным Я не достигает уровня статистической значимости.

5. Корреляционная связь между Ив и самоценностью.

rs = 0,197

Корреляция между Ив и самоценностью не достигает уровня статистической значимости.

6. Корреляционная связь между Ив и самопринятием.

rs = 0,396

Корреляция между Ив и самопринятием не достигает уровня статистической значимости.

7. Корреляционная связь между Ив и самопривязанностью.

rs = 0,297

Корреляция между Ив и самопривязанностью не достигает уровня статистической значимости.

8. Корреляционная связь между Ив и конфликтностью.

rs = - 0,167

Корреляция между Ив и конфликтностью не достигает уровня статистической значимости.

9. Корреляционная связь между Ив и самообвинением.

rs = - 0 ,398

Корреляция между Ив и самообвинением не достигает уровня статистической значимости.

10. Корреляционная связь между Ив и самоуважением.

rs = 0,321

Корреляция между Ив и самоуважением не достигает уровня статистической значимости.

11. Корреляционная связь между Ив и аутосимпатией.

rs = 0, 396

Корреляция между Ив и аутосимпатией не достигает уровня статистической значимости.

12. Корреляционная связь между Ив и внутренней неустроенностью.

rs = - 0,137

Корреляция между Ив и внутренней неустроенностью не достигает уровня статистической значимости.

13. Корреляционная связь между Индексом агрессивности и открытостью.

rs = 0,214

Корреляция между Иа и открытостью не достигает уровня статистической значимости.

14. Корреляционная связь между Иа и самоуверенностью

rs = 0,117

Корреляция между Иа и самоуверенностью не достигает уровня статистической значимости.

15.Корреляционная связь между Иа и саморуководством.

rs = - 0, 185

Корреляция между Иа и саморуководством не достигает уровня статистической значимости.

16. Корреляционная связь между Иа и Зеркальным Я.

rs = 0,009

Корреляция между Иа и Зеркальным Я не достигает уровня статистической значимости.

17.Корреляционная связь между Иа и самоценностью.

rs = 0,111

Корреляция между Иа и самоценностью не достигает уровня статистической значимости.

18. Корреляционная связь между Иа и самопринятием.

rs = 0,198

Корреляция между Иа и самопринятием не достигает уровня статистической значимости.

19.Корреляционная связь между Иа и самопривязанностью.

rs = 0,283

Корреляция между Иа и самопривязанностью не достигает уровня статистической значимости.

20. Корреляционная связь между Иа и конфликтностью.

rs = - 0,105

Корреляция между Иа и конфликтностью не достигает уровня статистической значимости.

21.Корреляционная связь между Иа и самообвинением.

rs = 0,398

Корреляция между Иа и самообвинением не достигает уровня статистической значимости.

22.Корреляционная связь между Иа и самоуважением.

rs = 0, 156

Корреляция между Иа и самоуважением не достигает уровня статистической значимости.

23.Корреляционная связь между Иа и аутосимпатией.

rs = 0,363

Корреляция между Иа и аутосимпатией

Корреляция между Иа и аутосимпатией не достигает уровня статистической значимости.

12. Корреляционная связь между Иа и внутренней неустроенностью.

rs = 0, 359

Корреляция между Иа и внутренней неустроенностью не достигает уровня статистической значимости.

Таким образом, математическая обработка результатов исследования не подтвердила наличие корреляционной связи между индексами враждебности и агрессивности и компонентами соотношения у лиц, не являющихся сотрудниками охранно - конвойной службы.

Выводы

1. У сотрудников охранно - конвойной службы в среднем низкие показатели по шкалам "Самопринятие", "Самоценность", Самопривязанность; средние показатели по шкалам" Открытость, Самоуверенность, "Саморуководство", "ЗеркальноеЯ", "Самообвинение"; высокие показатели по шкале "Конфликтность".

У лиц, не являющихся сотрудников охранно - конвойной службы, в среднем низкие показатели по шкале "Конфликтность"; средние показатели по шкалам "Открытость","Самоуверенность","Саморуководство","Зеркальное Я"; высокие показатели по шкале "Самоценность", "Самопривязанность" , Самопринятие, "Самообвинение".

2. У сотрудников охранно - конвойной службы нормальный индекс враждебности и высокий индекс агрессивности.

У лиц, не являющихся сотрудников охранно - конвойной службы, нормальные индекс враждебности и индекс агрессивности.

3. Математическая обработка результатов исследования выявила наличие корреляционной связи между высоким уровнем агрессии и низкими самопринятием и аутосимпатией и высокими конфликтностью и внутренней неустроенностью у сотрудников охранно - конвойной службы и не подтвердила наличие корреляционной связи между индексами враждебности и агрессивности и компонентами соотношения у лиц, не являющихся сотрудниками охранно - конвойной службы.

Результаты исследования подтверждают гипотезу о наличии связи компонентов самоотношения с уровнем агрессии у сотрудников охранно-конвойной службы.

Глава 4. Рекомендации

4.1 Рекомендации по развитию самосознания у сотрудников охранно - конвойной службы

Переход самосознания на более высокий уровень как условие профессионального развития.

Для развития самосознания у сотрудников охранно - конвойной службы рекомендуем тренинг, предложенный И. В. Вачковым [53; 126].

Тренинг развития профессионального самосознания включает помимо специальных психотерапевтических и психокоррекционных техник деловые и игры, дискуссионные методы группового принятия решений и т. д.

Поскольку большинство существующих видов тренингов направлено на снятие ограничений и преодоление трудностей, мешающих оптимальному развитию тех или иных сторон личности и ее эффективной жизнедеятельности, раскрытие внутренних потенциалов человека и расширение его самосознания, то именно тренинг позволяет реализовать все необходимые психологические условия развития профессионального и личностного самосознания участников.

Тренинговая программа ставит целью развитие профессионального самосознания (50 часов). В качестве базовых тренинговых методик используются техники и приемы, применяемые в различных психологических и психотерапевтических школах – в гештальттерапии, психодраме, нейролингвистическом программировании, трансакционном анализе и групп-анализе, телесно-ориентированной терапии и арт-терапии.

Основной задачей тренинга является развитие всех подструктур профессионального самосознания – когнитивной (уточнение, конкретизация и расширение системы знаний о себе, своего Я-образа как личности и профессионала), аффективной (выработка позитивного самоотношения, адекватное оценивание своих возможностей и потенциалов) и поведенческой (закрепление собственной Я-концепции в конкретных ситуациях взаимодействия и общения, отработка навыков эффективной саморегуляции).

Сами занятия лучше всего проводить в специально подготовленных помещениях, но ни в коем случае не на месте работы участников группы. Желательно в дни проведения тренинга снизить уровень контактов с внешним миром до минимума (даже избегать телефонных звонков на работу или домой) – это позволяет добиться более глубокого погружения в необычную "тренинговую реальность".

Помещение для занятий должно быть в достаточной степени звукоизолированным и располагаться в месте, обеспечивающем отсутствие случайного постороннего вмешательства и помех работе. Помимо удобных и легких кресел для участников, стоящих в кругу, в помещении для тренингов необходимо иметь планшет с большими листами бумаги, на которых ведущий может что-то записывать или зарисовывать фломастерами, видеомагнитофон и телевизор.

Перерывы в работе делаются в среднем через полтора часа на 10 минут. Возможен двухчасовой обеденный перерыв.

Тренинговая программа состояла из трех взаимосвязанных тематических блоков.

Первый блок посвящен осознанию участниками некоторых своих личностных особенностей и оптимизации отношения к себе, к своей личности. Он содержит упражнения, ориентированные на то, чтобы сфокусировать внимание участников тренинга на собственной личности, на своих переживаниях, мыслях, привычных способах поведения, на своих представлениях о самом себе. На этом этапе ведущий ставит перед собой задачу создать в тренинге такие условия и такие ситуации, которые могли бы обеспечить каждому человеку возможность наиболее ярко, отчетливо увидеть себя ив зеркале собственных представлений и самооценок, и в зеркале мнений других людей – участников группы, оценить свои личные качества, прислушаться к своим переживаниям. Этому в огромной степени способствует необходимость постоянной вербализованной рефлексии своих мыслей и переживаний, которая тут же обогащается процессами обратной связи от других участников группы. Уже в этот период начинают разрушаться привычные стереотипы неадекватного самовосприятия, ставятся под сомнение укоренившиеся системы оценок и самооценок, открываются неожиданные стороны человеческого Я. "Возбуждение и подъем (или скованность и подавленность), характерные для человека в учебной ролевой игре, связаны прежде всего с претворением своего Я в иную социальную форму, нарушением привычной самотождественности (личной определенности), необходимостью проявить активное воображение в конструировании нового варианта своей личности, подкрепив его открытыми для наблюдения действиями" [53; 129].

Второй блок направлен на осознание участниками себя в системе профессионального и личностного общения и оптимизацию межличностных, отношений с коллегами, начальством и членами семьи. Особое внимание уделяется развитию психологических возможностей личности, ее социально-перцептивных и коммуникативных способностей, осознанию привычных способов общения, анализу ошибок в межличностном взаимодействии. Большое значение в этом блоке придается системе приемов невербальной коммуникации, тренингу сензитивности, отработке навыков оптимального общения. Участники группы знакомятся с приемами налаживания взаимодействия и общения с коллегами на работе, со старшими по званию, с правонарушителями. Этим целям служит использование большого количества невербальных техник, а также ролевых и организационно-деятельностных игр. Участники группы знакомятся со способами психологической "пристройки" к партнеру по общению и методиками эффективного использования метамодели в языках общения, применяемыми в нейролингвистическом программировании. Очень способствуют развитию аффективной подструктуры самосознания техники телесной и арт-терапии.

Третий блок ориентирован на осознание участниками себя в системе профессиональной деятельности и оптимизацию отношений к этой системе. На этом этапе основной упор делается на закрепление новых поведенческих паттернов, отработку умений самоанализа профессиональной деятельности, а также способы высвобождения своего творческого потенциала. Участникам тренинга даются задания, например, "снять" фильм или поставить "немой" спектакль и т. п. Выполнение подобного рода заданий является не только действенным средством сплочения группы и реализации творческих возможностей каждого участника, но и своего рода диагностическим приемом, позволяющим судить о происшедших изменениях в поведении участников.

Во всех блоках участники тренинга знакомятся с короткими и эффективными способами снятия внутреннего напряжения, приемами саморегуляции (релаксационные и медитативные техники, аутотренинг и т. п.).

4.2 Рекомендации по понижению уровня агрессии у сотрудников охранно - конвойной службы

Для коррекции агрессивного поведения у сотрудников охранно - конвойной службы предлагается использовать модель изменений агрессивного поведения и “Тренинг модификации поведения”, предложенную И. А. Фурмановой.

Цель тренинга заключается в поиске альтернативных (социально приемлемых) способов удовлетворения собственных потребностей сотрудников и взаимодействия с окружающими.

В ходе тренинга решаются следующие задачи:

– осознание собственных потребностей;

– отреагирование негативных эмоций и обучение приемам регулирования своего эмоционального состояния;

– формирование адекватной самооценки;

– обучение способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных импульсов;

– формирование позитивных моральной позиции, жизненных перспектив и планирования будущего.

Предметом коррекции является не столько собственно агрессивное поведение сотрудников, сколько мотивационный, эмоциональный, волевой и нравственный компоненты его регуляции. Поэтому техники, используемые в тренинге, в основном направлены на: обучение использованию прямого отказа от нежелательного поведения вместо привычных способов агрессивного реагирования; обучение оценке социальных ситуаций; подкрепление торможения и угашение агрессивных стереотипов поведения; неподкрепление отклоняющегося поведения и формирование более адаптивных поведенческих паттернов; усиление и расширение продуктивных поведенческих реакций; минимизацию тревожности.

В программе тренинга применяется модель пошагового изменения агрессивного поведения:

1 шаг – "Сознавание": расширение информации о собственной личности и проблеме агрессивного поведения;

2 шаг – "Переоценка собственной личности": оценка того, что сотрудник чувствует и думает о себе и собственном поведении;

3 шаг – "Переоценка окружения": оценка того, как агрессивное поведение сотрудника влияет на окружение;

4 шаг – "Внутригрупповая поддержка": открытость, доверие и сочувствие группы при обсуждении проблемы агрессивного поведения и его последствий;

5 шаг – "Катарсис": ощущение и выражение собственного отношения к проблеме агрессивного поведения;

6 шаг – "Укрепление Я": поиск, выбор и принятие решения действовать, формирование уверенности в способности изменить поведение;

7 шаг – "Поиск альтернативы": обсуждение возможных замен агрессивному поведению;

8 шаг – "Контроль за стимулами": избегание стимулов, провоцирующих агрессивное поведение, или противостояние им;

9 шаг – "Подкрепление": самопоощрение или поощрение со стороны окружающих за измененное поведение;

10 шаг – "Социализация": расширение возможностей в социальной жизни в связи с отказом от агрессивного поведения.

Процедура знакомства. Руководитель и члены группы делятся информацией о себе: называют имя и возраст, рассказывают о семье, родителях, друзьях, своих интересах. Тогда же оговаривается способ обращения друг к другу.

Установление правил группы. В этой части работы определяются:

а) регламент встреч (время начала и конца занятий, продолжительность, частота, режим работы группы);

б) групповые нормы;

в) групповые ритуалы (способ приветствия и прощания, ограничения, санкции за опоздание и нарушение групповых норм и пр.).

Сбор проблематики. Для того, чтобы получить первоначальное представление об ограничениях, затруднениях и проблемах сотрудников, возможно обсуждение по трем основным направлениям:

а) что не нравится и что нравится в жизни;

б) что не нравится и что нравится дома;

в) что не нравится и что нравится на службе.

При этом очень важно соблюдать последовательность обсуждения – вначале негативный опыт, а затем позитивный. Обсуждение опыта дает возможность рассказать о собственных переживаниях с одной стороны, и отреагировать негативные эмоции, с другой.

Корректирующие психологические упражнения. Суть этих упражнений состоит в направленной стимуляции изменений в эмоциональной, волевой, нравственной и поведенческой сферах. Целевая направленность состоит в следующем:

· актуализация “Я–состояний” в прошлом, настоящем и будущем, активизация самосознания;

· актуализация “Я–мотиваций”, усиление динамических процессов мотивации, активизация процессов мотивации, активизация процессов волевой регуляции;

· проигрывание внутриличностных конфликтов, изучение самоотношения, обучение позитивной оценке и принятие собственных негативных качеств;

· ознакомление с эмоциями, вербальное и невербальное общение с чувствами, отреагирование негативного опыта;

· сознавание и выражение собственного отношения к проблеме агрессивного поведения, научение распознаванию направленности собственных агрессивных импульсов;

· выбор наиболее приемлемого способа разрядки гнева и агрессивности, отреагирование негативных эмоций;

· распознавание мотивов собственного агрессивного поведения, выражение негативных эмоций через вербализацию чувств;

· реконструкция позитивного опыта в прошлом через детские воспоминания и интеграция его с настоящим;

· “построение” будущего через планирование и фантазирование, интеграция его с настоящим.

Психотехнические упражнения. стимулирующие групповую динамику. Суть этих упражнений состоит в оптимизации внутригрупповых связей, структуры группы, взаимоотношений с руководителем. Целевая направленность состоит в следующем:

· включение участников тренинга в групповой процесс, “включение” интеграционных процессов, изучение структуры группы;

· формирование навыков оказания друг другу эмоциональной поддержки, стабилизация самооценки в эмоционально напряженных ситуациях личностноролевой дифференциации, оптимизация структуры группы;

· прояснение отношений между участниками группы и тренером;

· расширение информации о членах группы, формирование групповой сплоченности;

· расширение информации о руководителе, интеграция его в групповые процессы, оптимизация взаимоотношений в системе “тренер – группа”.

Внутригрупповая дискуссия. Представляет собой групповое обсуждение какой-либо проблемы, сопоставление мнений, оценок членов группы по поводу самой проблемы и возможных вариантов ее разрешения. Целевая направленность внутригрупповой дискуссии состоит в следующем:

· установление соотношения позитивного и негативного в поведении;

· определение нравственной позиции членов группы;

· формирование способностей к альтернативному взгляду и оценки проблемы;

· эмоциональный и ролевой обмен.

Межгрупповая дискуссия. Представляет собой обсуждение какой-либо проблемы между микрогруппами, высказывающими различные, порой полярные, точки зрения. Обычно для этого используются конфронтационные техники. Суть их сводиться к научению членов группы анализировать и ставить под сомнение свое поведение. Что осуществимо через осознание себя и рефлексию собственного и чужого, а также собственного опыта. Целевая направленность межгрупповой дискуссии состоит в следующем:

· стимуляция изучения самого себя, способствование поведенческим изменениям;

· формирование способности отстаивать собственную точку зрения (через выражение протеста и возражения собеседнику);

· прояснение внутренней позиции, формирование навыков высказывание собственного мнения и принятия обратных связей;

· стимуляция поведенческих изменений.

Проективное рисование. Использовалось с целью восстановления позитивного эмоционального состояния в тех случаях, когда группа сопротивлялась эмоциональному отреагированию, через вербализацию чувств.

Ролевое проигрывание жизненных ситуаций. Банк жизненных ситуаций, разрешение которых актуально для сотрудников, накапливается в процессе работы группы и обсуждения различных проблем. Использование техники “ролевого обмена” в работе группы чрезвычайно важно для участников тренинга, т.к. не только позволяет “проиграть”, расширить репертуар собственного опыта, но и познакомиться с различными моделями поведения, ассимилировать опыт других. Кроме того, участие в разыгрывании ситуаций предоставляет возможность членам группы моделировать, а , следовательно, и модифицировать собственное поведение.

Заключение

В дипломной работе мы исследовали особенности связи компонентов самоотношения с агрессивностью у сотрудников охранно-конвойной службы.

В результате мы пришли к следующим выводам:

В психологии существует три разных подхода к пониманию отношения человека к себе:

1) понимание самоотношения как аффективного компонента самосознания (самоотношение в структуре самосознания);

2) как черты личности (самоотношение в структуре личности);

3) как компонента саморегуляции (самоотношение в системе саморегуляции).

Самоотношение личности является сложноструктурированным психическим образованием. На наиболее общем уровне анализа в самоотношении можно выделить две подсистемы: оценочную и эмоционально-ценностную.

При более детальном анализе в структуре самоотношения можно выделить три фактора: самоуважение, аутосимпатию и самоуничижение, которые в свою очередь включают в себя целый ряд специфических по своему содержанию модальностей.

Самоотношение как смысловое образование имеет для субъекта непреложную значимость. Всякое его изменение сопряжено с внутриличностными конфликтами, сопровождается переживанием угрозы разрушения самоидентичности. Поэтому оно активно защищается, поддерживается субъектом.

Способом защиты личностью её самоотношения на уровне социальной активности может быть агрессивность. Отрицательное отношение к себе, низкое самоуважение может компенсироваться человеком благодаря совершению им асоциальных поступков, актов агрессии. Человек, защищающий отношение к себе с помощью агрессии, не способен включиться во взаимодействие на «равных». Объяснением этому служит отсутствие у него устойчивой личностной позиции, поглощенность «ущербностью» собственного «Я».

Следует различать агрессию и агрессивность. Агрессия есть совокупность определенных действий, причиняющих ущерб другому объекту; а агрессивность обеспечивает готовность личности, на которую направлена агрессия, воспринимать и интерпретировать поведение другого соответствующим образом.

Существующие на сегодняшний день теории агрессии по-разному объясняют причины и механизмы агрессивного поведения человека. экспериментально наиболее подтверждены фрустрационная теория агрессии и теория социального научения.

Агрессивность личности может быть способом защиты её самоотношения на уровне ее социальной активности.

Специфика охранно-конвойной деятельности, в том числе необходимость вступать во взаимодействие с правонарушителями, а также факторы внутрисистемного взаимодействия (отношения с руководителем и сослуживцами, совместное выполнение служебных задач и т. д) нередко содержит в себе элементы отрицательного воздействия на личность, в частности, к развитию у сотрудников конвойной службы агрессивности как черты личности, которая, в свою очередь, оказывает влияние на процесс их профессиональной социализации.

Исследование связи компонентов самоотношения с уровнем агрессивности выявило у сотрудников охранно - конвойной службы в среднем низкие показатели по шкалам "Самопринятие", "Самоценность", Самопривязанность средние показатели по шкалам"Открытость", Самоуверенность, "Саморуководство", "ЗеркальноеЯ", Самообвинение; высокие показатели по шкале "Конфликтность".

У сотрудников охранно - конвойной службы нормальный индекс враждебности и высокий индекс агрессивности.

Математическая обработка результатов исследования выявила наличие корреляционной связи между высоким уровнем агрессии и низкими самопринятием и аутосимпатией и высокими конфликтностью и внутренней неустроенностью у сотрудников охранно - конвойной службы и не подтвердила наличие корреляционной связи между индексами враждебности и агрессивности и компонентами соотношения у лиц, не являющихся сотрудниками охранно - конвойной службы.

Список литературы

1. Административная деятельность органов внутренних дел / Под ред. С.С. Бородина. - СПб.: Издательство Фонда поддержки науки и образования в области правоохранительной деятельности «Университет», 1999. - 148 с.

2. Алексеева А.Н. Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации: Автореф. дис.... канд. псих, наук. - Л., 1983. -15 с.

3. Анисимова О.М. Самооценка в структуре личности студента: Автореф. дис. канд. псих, наук. - М., 1984. -17 с.

4. Ахмедханов A.M. Влияние самооценки на характер межличностных отношений в студенческой группе: Автореф. дис.... канд. псих, наук. -М. 1983. -15 с.

5. Белобрыкина О. А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших школьников // Вопросы психологии. – 2001. – № 4. С. 31-38.

6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986.-422 с.

7. Братусь Б.С, Павленко В.Н. Соотношение структуры самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и при аномалии развития // Вопросы психологии. -1986. -№ 4. С. 146-154.

8. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 1997. - 330 с.

9. Вилицкас Г. К., Гиппенрейтер Ю. Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей //Вопросы психологии. – 1989. -№ 1. С. 45-62.

Страницы: 1, 2, 3