Психологическое консультирование родителей по вопросам развития детей в возрасте до 1 года

Психологическое консультирование родителей по вопросам развития детей в возрасте до 1 года

Психологическое консультирование родителей по вопросам развития детей в возрасте до 1 года

К моменту рождения ребенок готов к активному установлению связей с внешним миром в основном за счет системы рефлексов: пищевых, защитных и ориентировочных. Но без ухода взрослых он не в состоянии удовлетворить ни одной своей потребности. Только постоянный контакт с другими людьми является основой развития младенца. На первом году жизни мозг развивается наиболее интенсивно. Ребенок, вначале беспомощный, к концу года овладевает прямостоянием, ходьбой, активной предметной деятельностью, начальным пониманием обращенной к нему речи.

Умственное развитие ребенка первого года жизни определяется, в основном, такими сферами:

1)     моторика;

2)     восприятие;

3)     эмоции;

4)     речь;

5)     тонкие ручные движения.

Рост здорового ребенка за первый год его жизни увеличивается примерно в 1,5 раза, а вес - почти в 2 раза. Но главное заключается в том, что ребенок начинает все более интенсивно двигаться и, значит, приобретает все большие возможности познания окружающего мира.

Педиатры советуют мамам и папам с рождения, максимум с месячного возраста одевать детишек в ползунки и рубашечки, чтобы только что появившийся на свет кроха вовсю размахивал ручками и ножками, наслаждаясь радостью движений. Тугое пеленание - незаслуженное наказание для малыша с весьма неприятными последствиями: задержкой двигательного и психического развития.

Не советуют также и зашивать рукава. Нужно просто подстригать ноготки. А иначе как же он будет рассматривать ручки, шевелить пальчиками, учиться захватывать игрушки?

В один месяц ребенок поднимает подбородок, в 2 месяца уже удерживает голову и поднимает грудь, в 4-5 он уже сидит с поддержкой, а в 6-7 без поддержки, в 8-9 месяцев - стоит с поддержкой и отлично ползает на животе, а в 11-12 месяцев - стоит без поддержки и ходит самостоятельно.

Первыми элементами поведения ребенка являются: фиксирование предмета глазами, поворот головы в сторону звука, что свидетельствует о развитии у него восприятия.

После второго-третьего месяца восприятие в виде зрительного и слухового сосредоточения становится достаточно длительным. Благодаря этому ребенок может проследить за движущимся предметом.

В 4 месяца ребенок не просто видит и слышит, но уже смотрит и слушает, то есть активно реагирует, ориентируясь во многих параметрах объектов. Младенцев привлекают яркие цвета, движущиеся предметы, новые игрушки. Поэтому так важно, чтобы удовлетворялась потребность ребенка в новых впечатлениях. Психологи давно доказали, что эмоциональное и познавательное развитие (в первую очередь развитие восприятия) младенцев, живущих в однообразной среде, оказывается замедленным по сравнению с развитием тех, кто живет в разнообразной обстановке и получает больше новых впечатлений.

Первыми эмоциями ребенка являются: крик, покраснение, некоординированные движения. Но уже в конце первого месяца жизни у ребенка появляются улыбка и комплексная реакция на ухаживающего за ним человека - он замирает, сосредотачиваясь на лице человека, наклонившегося над ним, вскидывает ручки, перебирает ножками, гулит. Эта реакция получила название - "комплекс оживления".

С конца второго месяца жизни потребность в общении со взрослыми нарастает. В первое полугодие ребенок овладевает способами выражения эмоций - от слабой улыбки до ярко выраженной с оживлением мимики и жестов. Во втором полугодии у ребенка появляется интерес к окружающему, то есть потребность в познании.

В ходе общения ребенок учится понимать речь, различать знакомые и незнакомые голоса, эмоциональные оттенки обращенной к нему речи. Когда трехмесячный малыш бодр и доволен, он издает гамму счастливых звуков, если его первые улыбки вызывали положительную реакцию у взрослых. Ребенок часто внимательно смотрит в лицо взрослого, получая удовольствие от первых попыток имитации звуков и движений рта. Младенцы, открывшие удовольствие в звуках, часто вокализируют наедине или же выбирают игрушку, с которой "разговаривают". При ощущении поддержки ребенок начинает произносить более разнообразные и выразительные звуки.

Примерно к девяти месяцам появляются признаки, свидетельствующие, что дети усвоили: их звуки могут вызывать действия со стороны окружающих. Он может нарочно приостановить лепет, чтобы убедиться, получил ли он внимание (предмет или ответ), которое хотел.

Уже около года дети могут узнавать несколько слов в контексте, или же могут выполнять очень простые просьбы взрослых, подкрепленные жестами. Воспитание ребенка первого года жизни основывается на любви и нежности. Не бойтесь "испортить" малыша лавиной поцелуев, тисканий, улыбок, тут не может быть "слишком много".

К дисциплине ребенка до года нужно приучать, используя его прекрасные возможности к отвлечению и переключению. Все проблемы решаются очень просто, достаточно дать ребенку какую-то игрушку, взять его на руки, перенести в другое место, и он уже спокойно переключается с нежелательных занятий.

В этом возрасте ребенка нужно учить слову "нельзя". При этом проявляйте спокойствие, твердость и последовательность. Но запретов не должно быть слишком много, и вам следует определить самое главное, чего ребенок не должен делать. Наказывать малыша до года не имеет никакого смысла.

В познавательном развитии ребенка первого года жизни величайшее значение имеет степень развития тонкой моторики рук. Примерно на четвертом-пятом месяце жизни появляются движения рук, направленные к предмету (ощупывание предмета). В 5-6 месяцев ребенок уже может схватить предмет, что требует сложных зрительно-двигательных координации. Значение этого момента для дальнейшего интеллектуального развития велико: хватание - первое целенаправленное действие ребенка, которое является обязательным условием для развития предметного мышления.

Во втором полугодии движения рук развиваются все более интенсивно. Ребенок размахивает схваченными игрушками, бросает и подбирает их, кусает, перекладывает из одной руки в другую и т. д. После 7-8 месяцев ребенок вкладывает маленькие предметы в большие, открывает и закрывает крышки баночек. В 9-10 месяцев он начинает правильно использовать предметы по их назначению: из чашки будет пить, машинку будет катать, а куклу укачивать. Все эти действия ребенок выполняет по подражанию взрослому. У него все чаще появляется желание узнать, "что можно делать с этим предметом". Это и есть начало развития наглядно-практического мышления.

Тренировку тонких движений пальцев рук можно начинать с трех-четырехмесячного возраста ребенка. Вначале это только массаж кистей рук и пассивные сгибания и разгибания пальцев младенца (различные игры, потешки). С 7-8 месяцев возможна и активная тренировка: ребенка обучают перебирать сначала крупные, затем все более мелкие яркие предметы (пуговицы, бусы и т. п.). В конце первого года ребенку становятся доступны многие игры: со вкладышами, нанизывание колец пирамид, "театр пальчиков" и т. п.

Такие игры дают возможность тренировать тонкие движения пальцев рук очень успешно и на благоприятном эмоциональном фоне.

С большой точностью вы сможете определить, нормально ли развивается ваш малыш, с помощью тестов. Многие из предлагаемых тестов даже не нужно специально проводить, достаточно просто наблюдать за ребенком.

Поэтому не стоит думать, что это займет много вашего времени, так же, как и развивающие упражнения. Ведь развитие и уход за ребенком первого года жизни - это одно и то же. Первый год жизни ребенка является решающим периодом познавательного развития: в это время он может многое приобрести, но и многое потерять. Более того, потери этого периода с возрастом восполняются труднее, а приобретения остаются надолго.

А главное, что ребенок первого года жизни больше всего нуждается в любви, заботе и ласке окружающих его взрослых, особенно матери.

В консультировании родителей детей младенческого возраста психологи предлагают использовать некоторые приемы, использование которых не слишком увеличивает время общения с родителями, но в значительной мере его структурирует. Итак:

Старайтесь не прерывать мать/родителей, умейте слушать и понимать собеседника. Скорее всего, вы уже сотни раз слышали те жалобы, которые возникли у матери, вы заранее знаете, что она скажет. Однако, прежде чем ответить, дайте ей возможность высказаться. Своим поведением (позой, мимикой, словами и жестами) подчеркните, что вам интересно ее слушать. Если вам недостаточно полученной информации, попросите мать повторить или пояснить то, что осталось неясным.

Задавайте открытые вопросы, которые начинаются со слов «кто», «что», «почему», «как», «когда», – они поощряют мать излагать информацию, а вам позволяют узнать необходимые сведения. В начале разговора вы можете задать открытый вопрос, например о том, как, по мнению матери, обстоят дела со вскармливанием или развитием ребенка. Это поможет вам получить общее представление об отношении матери к ребенку. Иногда, если необходимо получить более точную информацию, лучше задать закрытый вопрос, например: «Вы даете своему малышу чай?»

Учитывая, что если предоставить матери возможность рассказывать слишком подробно, информативность такого рассказа будет очень низкой и отнимет массу времени, следует использовать прием «отражения», когда врач, перефразируя последние слова собеседницы, с одной стороны прерывает рассказ, с другой, не обижая мать, демонстрирует, насколько он внимательно слушает. После этого направленными вопросами можно до конца прояснить для себя ситуацию.

Избегайте поспешных выводов. Это один из главных барьеров для эффективного общения. Воздержитесь от скороспелых оценок и постарайтесь до конца понять точку зрения матери или ход ее мыслей, сопереживайте ей. Сопереживание означает, что вы понимаете чувства и проблемы матери, ставите себя на ее место. Сочувствие, в отличие от сопереживания, позволяет оценить проблемы матери со своей точки зрения. Это позволит матери ничего не скрывать, не стараться казаться лучше, правдиво описывать ситуацию, больше доверять врачу.

Не заостряйте внимание на речевых особенностях. Иногда мать может казаться вам слишком медлительной, монотонной, надоедливой или возбужденной, суетливой. Однако это не повод для того, чтобы проявлять нетерпение в общении, манеры матери и особенности ее речи не должны отвлекать вас от той проблемы, которая ее волнует.

Спокойнее реагируйте на высказывания матери или членов семьи. Если один из собеседников чрезмерно возбужден, это влияет на восприятие другого. В таком случае срабатывают эмоциональные барьеры. Врач иногда старается найти себе моральную поддержку в полном отрицании того, о чем говорит мать или родственник. Такая ситуация часто встречается, если мать уже консультировалась с кем-либо и получила неудовлетворяющие ее советы, которые скорее усугубили проблему.

Не отвлекайтесь. Необходимо сесть так, чтобы не отвлекаться на посторонние звуки, сконцентрировать свое внимание только на словах собеседника. Очень важно, чтобы мать чувствовала неравнодушие врача к процессу консультирования. Нередко в ходе приема врача отвлекают посторонние люди или телефонные звонки. Если все же отвлечься необходимо, надо извиниться и продолжить консультирование с повторения последней фразы или утверждения, чтобы показать, что вы хорошо помните, о чем шла речь, и что для вас это тоже важно.

Не указывайте матери, что она должна делать, например, как она должна кормить ребенка. Ваша задача – предоставить достоверную и убедительную информацию о вскармливании и дать матери возможность самой решать, что нужно делать. Не опровергайте и не критикуйте сказанное матерью, но и не соглашайтесь с ее ошибочными высказываниями. Такое нейтральное реагирование показывает матери, что вы уважаете ее мысли и чувства, и дает ей ощутить вашу поддержку. Можно предложить матери варианты выхода из проблемы, но не отдавать распоряжения, начиная с повелительной формы глагола «делайте», «давайте», «найдите», а также слова «всегда», «никогда», «нужно».

Очень важно поощрять и хвалить мать там, где это уместно. Медицинские работники склонны искать проблему и исправлять ее, но необходимо также уметь искать в действиях матери положительные стороны и поощрять ее. В этом случае она охотнее примет ваши рекомендации.

Личная карточка клиента

Личная карточка клиента

Список литературы

1.       Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. - М.: Изд-во МГУ, 1990.

2.       Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии. - СПб.: Питер, 2004.

3.       Хозиева М.В. Практикум по возрастно-психологическому консультированию. - М.: Академия, 2005,

Самонаблюдение по факторам послеродовой депрессии

û    Сильная усталость, заторможенность и изнеможение

û    Ощущение грусти, безнадежности и страдания

û    Нарушения сна

û    Изменения аппетита

û    Сильное волнение, страх и паника в течение дня

û    Неспособность решать повседневные проблемы

û    Необоснованное беспокойство за ребенка

û    Мысли о причинении вреда себе или ребенку

Шкала депрессии (адаптация Т.И. Балашовой)

Инструкция к тесту Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как Вы себя чувствуете в последнее время. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет. • А (1) – никогда или изредка • В (2) – иногда • С (3) – часто • D (4) – почти всегда или постоянно

Тест

1. Я чувствую подавленность.

2. Утром я чувствую себя лучше всего.

3. У меня бывают периоды плача или близости к слезам.

4. У меня плохой ночной сон.

5. Аппетит у меня не хуже обычного.

6. Мне приятно смотреть на привлекательных женщин, разговаривать с ними, находиться рядом.

7. Я замечаю, что теряю вес.

8. Меня беспокоят запоры.

9. Сердце бьется быстрее, чем обычно.

10. Я устаю без всяких причин.

11. Я мыслю так же ясно, как всегда.

12. Мне легко делать то, что я умею.

13. Чувствую беспокойство и не могу усидеть на месте.

14. У меня есть надежды на будущее.

15. Я более раздражителен, чем обычно.

16. Мне легко принимать решения.

17. Я чувствую, что полезен и необходим.

18. Я живу достаточно полной жизнью.

19. Я чувствую, что другим людям станет лучше, если я умру.

20. Меня до сих пор радует то, что радовало всегда.

Обработка и интерпретация результатов теста

Уровень депрессии (УД) рассчитывается по формуле:

УД = Σпр. + Σобр.;

где • Σпр. – сумма зачеркнутых цифр к "прямым" высказываниям № 1, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 19; •

Σобр. – сумма цифр, "обратных" зачеркнутым, к высказываниям № 2, 5, 6, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 20.

Например: • у высказывания №2 зачеркнута цифра 1, мы ставим в сумму 4 балла; • у высказывания №5 зачеркнут ответ 2 – ставим в сумму 3 балла; • у высказывания №6 зачеркнут ответ 3 – ставим в сумму 2 балла; • у высказывания №11 зачеркнут ответ 4 – ставим в сумму 1 балл и т.д. В результате получаем УД, который колеблется от 20 до 80 баллов. • Если УД не более 50 баллов, то диагностируется состояние без депрессии. • Если УД от 50 до 59 баллов, то делается вывод о легкой депрессии ситуативного или невротического генеза. • Показатель УД от 60 до 69 баллов – субдепрессивное состояние или маскированная депрессия. • Истинное депрессивное состояние диагностируется при УД более 70 баллов.

Опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

Инструкция. Поставьте знак + , если вы согласны с утверждением или знак —, если не согласны.

1.                 Я всегда сочувствую своему ребенку.

2.                 Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.

3.                 Я уважаю своего ребенка.

4.                 Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

5.                 Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

6.                 Я испытываю к ребенку чувство расположения.

7.                 Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8.                 Мой ребенок часто неприятен мне.

9.                 Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10.            Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.

11.            Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

12.            Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13.            Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.

14.            Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.

15.            Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

16.            Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.

17.            Мой ребенок впитывает в себя все дурное как "губка".

18.            Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.

19.            Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.

20.            Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21.            Я принимаю участие в своем ребенке.

22.            К моему ребенку "липнет" все дурное.

23.            Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

24.            Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.

25.            Я жалею своего ребенка.

26.            Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

27.            Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.

28.            Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.

29.            Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.

30.            Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.

31.            Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.

32.            Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.

33.            При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.

34.            Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

35.            В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.

36.            Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

37.            Я всегда считаюсь с ребенком.

38.            Я испытываю к ребенку дружеские чувства.

39.            Основная причина капризов моего ребенка - эгоизм, упрямство и лень.

40.            Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

41.            Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство.

42.            Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43.            Я разделяю увлечения своего ребенка.

44.            Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

45.            Я понимаю огорчения своего ребенка.

46.            Мой ребенок часто раздражает меня.

47.            Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.

48.            Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49.            Я не доверяю своему ребенку.

50.            За строгое воспитание дети благодарят потом.

51.            Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.

52.            В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53.            Я разделяю интересы своего ребенка.

54.            Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.

55.            Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.

56.            Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57.            Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

58.            Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

59.            Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60.            Я не высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

61.            Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Ключи к опроснику

·                   Принятие-отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

·                   Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.

·                   Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

·                   Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30,48, 50, 57, 59.

·                   "Маленький неудачник": 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

1 шкала: "принятие-отвержение"

2 шкала

3 шкала

4 шкала

5 шкала

При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ "верно". Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как: - отвержение, - социальная желательность, - симбиоз, - гиперсоциализация,- инфантилизация (инвалидизация).