Влияние ценностных ориентаций на психологическую готовность к материнству

Влияние ценностных ориентаций на психологическую готовность к материнству

Для определения достоверности различий между двумя группами беременных по изучаемым характеристикам вычисляли значения ф-критерия Стьюдента. Результаты считали статистически значимыми при р≤0,05.

Выявленные значимые различия представлены в таблице 13.

Таблица 13

Достоверные различия между группами

Условные обозначения:

Q1 - Консерватизм (ригидность) – Радикализм(гибкость).

Q2 - Социабельность (зависимость от группы) – Самодостаточность (самостоятельность).

ИО - Общая интернальность.

ИС - Интернальность в области семейных отношений.

ИЗ - Интернальности в отношении здоровья и болезни.

В результате анализа литературы и собственного эмпирического исследования можно сделать следующие выводы:

Некоторые ценности являются лидерами в шкале ценностных ориентаций женщины и декларируются как значимые, вне зависимости от типа преобладающих личностных черт. К ним относятся:

Терминальные ценности

1.      Счастливая семейная жизнь.

2.      Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком).

3.      Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений).

4.      Здоровье (физическое и психическое).

Инструментальные ценности

1.           Аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах.

2.           Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе).

3.           Жизнерадостность (чувство юмора).

4.           Чуткость (заботливость).

Приведенные выше ценности носят традиционный, общепринятый характер, и обусловлены половым, социо–культурным и возрастным факторами.

Заключение

Темой работы являлось изучение ценностных ориентаций женщин и их влияние на готовность к материнству.

Актуальность психологического изучения материнства продиктовано противоречием между остротой демографических проблем, связанных с падением рождаемости (на 5 тыс. родов приходится 10. тыс. абортов, а с 2002 года в ряде регионов России смертность значительно превышает рождаемость); значительным числом распадающихся семей, увеличением числа социальных сирот, ростом случаев жестокого обращения с ребенком и неразработанностью программ социальной и психологической помощи семье, и в первую очередь женщине.

Материнство – одна из социальных ценностей, поэтому даже если потребность быть матерью и заложена биологически, общественные нормы и ценности оказывают определяющее влияние на его содержание у каждой конкретной женщины

Целью работы являлось изучение ценностных ориентаций женщин и закономерностей формирования мотива деторождения.

Задачами, которые ставились и были выполнены:

1. Изучение психологических особенностей беременных женщин и мотиваций деторождения на основе литературы.

2.      Определение показателей социокультурного статуса.

3.      Проведение сравнительной оценки уровня тревожности и особенностей мотивационной сферы деторождения в зависимости от показателей социокультурного статуса.

4.      На основании проведенных исследований личности женщин, находящихся на различных сроках беременности, получены экспериментальные подтверждения выдвинутой рабочей гипотезы: ценностные ориентации влияют на состояние мотивационно – потребностной сферы в целом, а также на динамику готовность к материнству.

Методами исследования были выбраны:

Обследование проводилось по единой диагностической программе. Включало анкетный опрос, заполнение опросника мотивации к деторождению (Мамышевой Н. Л.) и психологическое тестирование, во время которого заполнялись тесты:

1.                  Метод исследования уровня субъективного контроля (УСК) по Д. Роттеру. Адаптированная методика НИИ им. Бехтерева.

2.                  Тест СЖО (смысложизненных ориентаций). Адаптированная методика Д.А. Леонтьева.

3. Тест М.Рокича (методика «Ценностные ориентации»).

Также можно отметить, что

62,5 % женщин не имеют адекватной реакции к беременности.

8,7 % женщин демонстрируют дивиантное отношение к ребенку.

18,8 % женщин демонстрируют склонность к гиперопеке и инфантилизации ребенка.

10,0 % женщин имеют неустойчивое отношение к ребенку.

Выводы

1. Анализ литературы показал, что проблема изучения психологических особенностей материнства и влияния ценностных ориентаций на готовность к материнству является актуальной в связи с противоречием между остротой демографических проблем, значительным числом распадающихся семей, увеличением числа социальных сирот и т. д.

2. Проведены исследования ценностной сферы беременных женщин и закономерности формирования мотива готовности к материнству. Выявлены характерные психологические особенности беременных женщин.

62,5 % женщин не имеют адекватной реакции к беременности.

8,7 % женщин демонстрируют девиантное отношение к ребенку.

18,8 % женщин демонстрируют склонность к гиперопеке и инфантилизации ребенка.

10,0 % женщин имеют неустойчивое отношение к ребенку.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М., 1994.- 237 с.

2. Аберкромби Н., Хилл С, Тернер Б.С. Социологический словарь /Пер. с англ. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1997. - 420 с.

3.Абульханова - Славская Х.А. Стратегия жизни. Мысль, 1991.

4.Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности//Психология формирования и развития личности. М., 1981.

5.Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско- психологическая концепция С.Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения - М., Наука, 1989. - 248 с.

6.Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М., МГУ, 1990.-240 с.

7.Айламазян Э.К., Ариес Ф., Г. А., Николаева В. В. Телесный и эмоциональный опыт в структуре внутренней картины беременности, осложненной акушерской и экстрагенитальной патологией//Вестник Московского Университета. Серия «Психология», 2002. - №3. –

8. Алешина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины//Вопросы психологии, 1991. - №4. - С. 74-82.

9. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. - M: Наука, 1973. —230с.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания- М.: Просвещение. 1980. - 146с.

11. АнцыфероваЛ.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита// Психология. 1994. Т. 15. № 1.С. 3-18. 22.

12. Баженова О.В., Баз Л Л., Копыл О. А. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка //Синапс, 1993. - №4. Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. - М: Изд-во МГУ, 1986.

13. Баз Л.Л., Батуев О.В. Исследование восприятия психологической поддержки беременными 1994.-№h-C.137-146.

14. Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. М.: Знание, 1991.

15. Батуев А.С, Соколова Л.В. Учение о доминанте как теоретическая основа формирования системы         «мать - дитя»//ВестникСПбГУ.1994. Сер. 3. Вып. 2 (№10). -С. 82- 102.

16. Безрукова О.Н. Влияние социопсихологических факторов на социальное здоровье беременной женщины. Автореф. дис. канд. психол. н. СПб., 1998.

17. Беляева Т.Б. Изучение полового и возрастного аспекта в представлениях о ценности человека //Ежегодник                      РПОТ.-Вып.2.М.,1995.-178с.

18. Берн Ш. Тендерная психология. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2001. - 320с. 19. Бертин А. Воспитание в утробе матери или рассказ об упущенных возможностях. - СПб.: Питер, 1991.-116с.

20. Бойко В. В. От чего зависит потребность в детях? //Рождаемость: известное и неизвестное/Под ред. Э. К. Васильева. - М.: Финансы и статистика. 2005. – 341 с.

21. Боровикова Н.В. Условия и факторы продуктивного развития Я-концепции беременной женщины. Автореф. дис.канд. психол.н. М. 1998.

22. Бочаров В.В. Антропология возраста. — М: Прогресс, 1999. - 189с.

23. Брехман Г.И. Пути многоуровнего взаимодействия матери и ее неродившегося ребенка/Перинатальная                                     психология и медицина.- Иваново: Изд-во Ивановского гос. ун-та, 2001. -С. 164 - 179.

24. Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. -М.: Знание, 1991.

25. Брутман В. И., Варга А. Я., Хамитова И. Ю. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери//Психологический журнал. 2000. –

26. Брутман В.И., Филиппова Г.Г., Хамитова И.Ю. Динамика психологического состояния женщин во время беременности и родов. Вопросы психологии. 2002. - №1. - С.59 - 68.

27. Брутман В.И. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. 1997. № 6. С. 38-46.

28. Геринг Г., Вилер И. Системный тест семьи. М., 1986.

29. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб, Питер, 2000. - С. 256-269.

30. Дольто Ф. На стороне ребенка. СПб., 1997.

31. Захаров А.И. Влияние эмоционального состояния матери на течение беременности и родов:         Из     материалов конф. "Перинатальная   психология и родовспоможение". СПб., 1997. С. 54.

32. Копыл ОА, Баз ЛЛ, Баженова О.В. Готовность к материнству: выделение факторов и условий психологического риска для развития ребенка //Синапс. 1993-№45 -42

33. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социол. исследования. - 1996. - №5.-С. 3-23.

34. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., Политиздат, 1975. - 304 с.

35. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. - Новосибирск, Hi ПИ, 1992. - 216 с.

36. Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб, Питер, 2000. - С. 372-377.

37. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации. - М., 1992. -17 с.

38. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. - М., Смысл, 1997. - 64 с.

39. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. -М., Смысл, 1997.- С. 156-176.

40. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). - М., 1992. -16 с.

41. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной.реконструкции // Вопр. философ. -1996. - № 5. - С. 15-26.

42. Леонтьев Д.А., Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентации//Психол. журн. -1993. - т.14. - № 1. - С. 150-155.

43. Ломов Б.Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. - М., 1989. - С. 6-23

44. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., Наука, 1984. - 446 с.

45. Малисова И.Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентации личности // Психол. журн. -1994. - т. 14. - № 4. - С. 94- 102.

46. Массен П., Конгер Дж., Каган Дж., Гивитц Дж. Развитие личности в среднем возрасте // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М., МГУ, 1982.-С. 182-186.

47. Моральные ценности и личность/ Под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаичева. - М., 1994. -176 с.

48. Морогин В.Г. Экспериментально-психологическое исследование ценностно-потребностной сферы личности (теория и практика). Автореф. дисс.... докт. психол. наук. - Новосибирск, 1999. - 45 с.

49. Муздыбаев К. Психология ответственности. - Л., 1983. - 240 с. Мухина B.C. Детская психология. - М., Просвещение, 1985. - 272 с.

50. Мухина B.C. Предисловие // Механизмы формирования ценностных ориентации и социальной активности личности. - М., Ml ПИ, 1985. - С. 4-7.

51. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб, Питер, 2000. - С. 34-39.

52. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности / Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М., МГУ, 1982.-С. 35-38.

53. Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М., МГУ, 1982.-С. 35-38.

54. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. - М., 1988. -199 с.

55. Непомнящая Н.И. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности // Вопр. психол. -1980.- № 1. - С. 22-30.

56. Оллпорт Г. Личность в психологии / Пер. с англ. - М., КСП+, СПб., Ювента, 1998. – 345 с.

57. Олпорт Г. Принцип «редукции напряжения» // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, АЛ. Пузырея. - М, МГУ, 1982. - С. 106-107.

58. Ольшанский В.Б. Личность и социальные ценности // Социология в СССР. Т. 1. - М., 1965.-С. 471-511.

59. Пантилеев СР. Методика исследования самоотношения. - М., Смысл, 1993. - 32 с. Пантелеев СР. Методы измерения локуса контроля // Общая психодиагностика М., 1987.

60. Парыгин БД. Основы социально-психологической теории. М., Мысль, 1971.

61. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. - М, 1982. -168 с.

62. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. - М., Педагогика, 1984. - 272 с.

63. Петровский А.В. Теория личности с позиций категориального анализа психологии // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб, Питер, 2000. - С. 75-83.

64. Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М., Наука, 1986. - 254 с.

65. Психология личности. Тексты / Под. ред Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М., МГУ, 1982.-288 с.

66. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1987. - 240 с.

67. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., - М, 1990.-494 с.

68. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, в 2-х т. Т. 2. - М., 1989. - 328 с.

69. Рубинштейн С Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. - М., 1976. - 416 с.

70. Рудестам К. Групповая психотерапия / Пер. с англ. - СПб, Питер Ком, 1998. - 384 с.

71. Рыбалко Е.А. Становление личности // Социальная психология личности. - Л., 1974. - С.

72.Саватье С. Гештальт - это младенец / Ред. Д.Н.Хломова. М., 1982. 73.Тараскина Ю.В. Методика диагностики родительского отношения (методика включенного конфликта). Автореф. дис. М., 1992.

74.Филлипова Г. Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии//Вопросы психологии, 2001. - № 2 - С. 22- 37.

75. Филлипова Г. Г. Материнство: сравнительно - психологический подход //Психологический журнал, 1999. -Т. 20-№5.-С.81-88.

76. Филиппова Г.Г. Образ мира и мотивационные основы материнства //Проблемы изучения и развития личности дошкольника. Пермь, 1995. С. 31-36.

77. Филиппова Г.Г. Психологические особенности ранней беременности и их влияние на развитие репродуктивного поведения//Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков. Мат. Росс.н-практ. конф., 1996. - 205с.

78. Филиппова Г. Г. Психология материнства: Учебное пособие. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 240с.

79. Хорни К. Психология женщины. - М., 1997. - 146с.

80. Хроник А., Хроник Е. В главных ролях: вы, ты, я. Психология значимых отношений; Мыс. 1989.

81. Цесфонтейнес Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности. \автореф. дисс. канд. психол. наук. - СПб., 1994. - 27 с.

Приложения

1. Карта обследования № _____

I.                   Идентифицирующие данные

1.Фамилия _______________ Имя ____________ Отчество ________________

2.Дата рождения ______________________ 3.Возраст (полных лет) ________

4.Пол _____ 5.Место работы _________________________________________

6.Профессия, должность ____________________________________________

7.Образование (нужное подчеркнуть) 7.1.Неполное среднее 7.2.Среднее. 7.3.Среднее специальное 7.4.Незаконченное высшее 7.5.Высшее

8.Социальная группа (нужное подчеркнуть) 8.1.Учащаяся (школы, ПТУ, техникума) 8.2.Студентка ВУЗа, 8.3.Рабочая 8.4.Служащая 8.5.Предприниматель 8.6.Домохозяйка

9.Домашний адрес __________________________________ 10.Тел. ________

11.Семейное положение (нужное подчеркнуть) 11.1.Не замужем 11.2.Состоит в гражданском браке 11.3.Состоит в зарегистрированном браке 11.4.Разведена 11.5.Вдова

12.Полный диагноз

_________________________________________________

Образ «идеальной» женщины

64.Женщина должна быть (нужное подчеркнуть)

64.1. Интеллигентной, умной 64.2. Иметь высшее образование 64.3. Аккуратной

64.4. На работе занимать руководящую должность 64.5. Быть независимой

64.6. Иметь возможность самореализации 64.7. Свободной 64.8. Высокомерной

64.9. Гордой 64.10. Самостоятельной 64.11. Лидером 64.12. Деловой

64.13. Общительной, иметь много друзей и знакомых 64.14.Современной

64.15. Целеустремлённой 64.16. Волевой 64.17. Модной 64.18.Домашней

64.19. Хозяйственной 64.20.Уютной 64.21. Любящий 64.22. Здоровой

64.23. Верной, надёжной 64.24. Уравновешенной 64.25. Понимающей, внимательной

64.26.Красивой 64.27.Сексуальной 64.28.Заботливой 64.29.Домохозяйкой

64.30. Семейной 64.31.Доброй 64.32. Экономной

64.33. Другие качества 65.Плохо, когда женщина (нужное подчеркнуть)

65.1. Имеет вредные привычки 65.2. Малообщительна.65.3. Социально неуспешна

65.4. Малообразованна 65.5. От кого – то зависит 65.6. Закомплексованна

65.7. Не имеет семьи 65.8. Не реализовала себя в профессии, карьере

65.9. Уделяет ребёнку недостаточно времени 65.10. Уделяет недостаточно времени профессиональной деятельности 65.11.Мало путешествовала 65.12. Несовременна

65.13 Другие качества 66.Для общения с ребёнком наиболее благоприятный период (возраст ребёнка) (нужное подчеркнуть)

66.1. Поздние сроки беременности 66.2. Ребёнок до года 66.3. Ребёнок 2 –3 года

66.4. Ребёнок 3 – 6 лет 66.5. Ребёнок 7 –10 лет 66.6. Подросток

66.7. Взрослый человек

Опросник готовности и понимание женщиной ролевой функции материнства.

67.Укажите основную причину вашего желания родить ребёнка 68.Какого рода психологическую помощь вы хотели бы получить в период беременности? (нужное подчеркнуть)

68.1.Получение психологической информации по вопросам беременности, родов, послеродового периода.

68.2.Получение информации по вопросам воспитания и развития ребенка.

68.3.Устранения страха перед предстоящими родами.

68.4.Адаптация к своей роли матери.

68.5.Улучшение взаимоотношений с отцом ребенка.

68.6.Помощь в решении проблем связанных с профессиональной (учебной) деятельностью.

68.7.Другое

69.Кто информировал вас по вопросам сексуальных отношений?

69.1.Родители 69.2.Школьные учителя 69.3.Подруги

69.4.Половой партнер 69.5.Литература

70.С какими трудностями сталкивается женщина в процессе воспитания ребёнка? (нужное подчеркнуть)

70.1.Утомление, усталость 70.2.Нехватка материальных средств 70.3.Отсутствие помощи от членов семьи 70.4.Отсутствие помощи со стороны государства. 70.5.Недостаточная психологическая помощь. 70.6.Недостаточная медицинская помощь 70.7.Отсутствие специальных знаний. 70.8.Слабая поддержка мужчины 70.9.Недоступность детских дошкольных учреждений: ясли, сад 70.10.Низкий уровень образовательных услуг (неудовлетворительная работа учебных заведений: школа, гимназия, лицей) 70.11.Бытовые неурядицы 70.12.Тревога за благополучие ребёнка 70.13.Ухудшение своего здоровья 70.14.Осложнение личной жизни женщины

70.15.Другое

71.Какие преимущества дает женщине материнство? (нужное подчеркнуть)

71.1.Повторить в ребёнке любимого мужчину и себя

71.2.Положительные эмоции, чувство полноценности

71.3.Возможность привлечь мужчину, вынудить партнёра жениться

71.4.Возможность укрепить отношения в семье, привязать к себе партнёра

71.5.Гарантии на будущее 71.6.Воспитание наследника 71.7.Самореализация

71.8.Нет ощущения одиночества, есть о ком заботиться

71.9.«Родить полезно для здоровья»

71.10.Другое 72.В какой степени вы испытываете необходимость психологической подготовки к родам?

72.1.Не нужно 72.2.Нужно 72.3.Очень нужно 72.4.Затрудняюсь ответить

73.Что значит быть матерью? (нужное подчеркнуть)

73.1.Выносить беременность и родить ребёнка 73.2.Испытовать чувство общности с ребенком 73.3.Воспитывать ребенка 73.4.Обеспечить его будущее 73.5.Кормить и одевать ребенка 73.6.Создать ребёнку условия для развития его личности 73.7.Любить своего ребёнка 73.8.Обеспечить ребенку социальную защиту 73.9.Тревожиться за судьбу ребёнка

73.10.Другое 74.Как может проявляться готовность женщины к материнству? (нужное подчеркнуть)

74.1.Интерес к чужим детям. 74.2.Покупка детских вещей и литературы, посвященной воспитанию ребенка 74.3.Обдумывание планов воспитания будущего ребенка 74.4.Мечты о счастливой семье: заботливый, любящий муж и трогательный ребёнок 74.5.Желание скрасить одиночество 74.6.Желание самореализации 74.7.Поиск смысла жизни, и обретение его в материнстве 74.8.Осознанный выбор женщины

74.9. Другое

75.Шкала вашей готовности к материнству (Укажите на 100 бальной шкале, насколько вы готовы быть матерью (в процентах))

76.Какие черты соответствуют образу «идеального» ребенка, о котором вы мечтали во время беременности? (нужное подчеркнуть)

76.1.Обладает навыками самообслуживания 76.2.Спокойный 76.3.Добрый 76.4.Радостный 76.5.Активный 76.6.Самостоятельный 76.7.Большой 76.8.Любимый 76.9.Хороший 76.10.Молчаливый 76.11.Веселый 76.12.Смышлёный 76.13.Послушный 76.14.Ласковый 76.15.Умный 76.16.Способный 76.17.Красивый 76.18.Здоровый 76.19.Румяный 76.20.Крепыш 76.21.Изящный 76.22.Пухленький

76.23.Несамостоятельный 76.24.Упрямый 76.25.Маленький 76.26.Обиженный 76.27.Грустный 76.28.Агрессивный 76.29.Одинокий 76.30.Пассивный 76.31.Болезненный 76.32.Беспокойный 76.33.Вредный 76.34.Шумный 76.35.Непослушный 76.36.Капризный

76.37.Другое

77.Какими качествами обладает ваш ребенок? (нужное подчеркнуть)

77.1.Обладает навыками самообслуживания 77.2.Спокойный 77.3.Добрый 77.4.Радостный 77.5.Активный 77.6.Самостоятельный 77.7.Большой 77.8.Любимый 77.9.Хороший 77.10.Молчаливый 77.11.Веселый 371.12.Смышлёный 77.13.Послушный 77.14.Ласковый 77.15.Умный 77.16.Способный 77.17.Красивый 77.18.Здоровый 377.19.Румяный 77.20.Крепыш 77.21.Изящный 77.22.Пухленький

77.23.Несамостоятельный 77.24.Упрямый 77.25.Маленький 77.26.Обиженный 77.27.Грустный 77.28.Агрессивный 77.29.Одинокий 77.30.Пассивный 77.31.Болезненный 77.32.Беспокойный 77.33.Вредный 77.34.Шумный 77.35.Непослушный 77.36.Капризный

77.37.Другое

78.Оптимальный стиль воспитания ребенка (нужное подчеркнуть)

78.1.«Мягкое» воспитание: кормление по потребности ребенка, чаще брать его на руки, много разговаривать с ребёнком, употребляя ласковые слова, баловать малыша, много играть с ним.

78.2.«Партнерское» воспитание: уважение к индивидуальности ребёнка, общение с ним на равных.

78.3.«Строгое» воспитание: кормление по часам, приучение ребёнка к самостоятельности, формальное общение по ситуации.

78.4.«Либеральное» воспитание: нет четко установленной стратегии воспитания, действия по обстоятельствам и настроению.

79.Чем вы будете руководствоваться при выборе стратегии воспитания ребенка или вырабатывая стиль своих семейных взаимоотношений?

79.1.Копирование родительской семьи 79.2.Стратегия прямо противоположенная родительской семье 79.3.Использование опыта семьи мужа 79.4.Своя собственная стратегия (использование личного опыта, опыта сверстников, литературы, советов психолога)

79.5.Другое Опросник мотивации к деторождению (Мамышева Н.Л.)

80.Отметьте, пожалуйста, главную причину Вашего желания иметь ребёнка:

80.1.Стремление сохранить семью.

80.2.Желание другого супруга иметь ребёнка.

80.3.Боязнь прерывания беременности в связи с состоянием здоровья матери.

80.4.Собственное желание иметь ребёнка вопреки желанию супруга.

80.5.Обоюдное желание супругов иметь ребёнка.

80.6. Другое IX. Особенности религиозных и культуральных предпочтений

81.Вы суеверны? (верите в дурные приметы, предзнаменования?)

81.1.Да 81.2.Нет

82.Являетесь ли вы атеисткой? (верите ли вы в Бога?) (нужное подчеркнуть)

82.1.Да 82.2.Нет

83.Каким религиям вы больше симпатизируете? (нужное подчеркнуть)

83.1.Православие 83.2.Католицизм 83.3.Протестантизм 83.4.Мусульманство 83.5.Буддизм 83.6.Иудаизм 83.7.Другое

84.Культурам каких стран вы больше симпатизируете? (нужное подчеркнуть)

84.1.Западная Европа (Германия, Франция, Англия)

84.2.Восточная Европа (Польша, Словакия, Чехия)

84.3.Дальний восток (Япония, Китай, Корея)

84.4.Средний Восток (Турция, Иран, Пакистан)

84.5.Традиционная культура России 84.6.США

84.7.Другое

X. Опросник изучения опыта материнства (заполняется повторнородящими женщинами)

85.Какие впечатления у Вас остались от первой беременности?

85.1.Плохие.

85.2.Не очень.

85.3.Нормальные.

85.4.Хорошие.

85.5.Счастье.

85.6.Другое

86.Какой у вас будет стиль общения и воспитания второго ребёнка?

86.1.Своего второго ребенка я буду воспитывать, так же как и первого.

86.2.Более мягкий.

86.3.Более жесткий.

86.4.Другое

87.Как долго вы собираетесь находиться в отпуске по уходу за ребёнком?

87.1.Столько же, сколько в отпуске по уходу за первым ребенком.

87.2.Менее положенного срока.

87.3.Положенный срок.

87.4.Более положенного срока.

87.5.Другое88.Продолжите следующие предложения

88.1.В период второй беременности 88.2.Мой второй ребенок 88.3.Воспитывая своего второго ребенка 88.4.Второй ребенок, это 88.5.Быть матерью

88.6.Ребенок для женщины

Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич)

Инструкции

Перед Вами ряд вопросов, которые помогут определить некоторые свойства вашей личности. Здесь не может быть ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны и каждый может высказать свое мнение. Отвечать надо как можно точнее, но не слишком медленно, приблизительно 5 – 6 вопросов за минуту. Если Вам что-нибудь не ясно, спросите экспериментатора. Когда будете отвечать на вопросы, все время помните четыре основных правила:

1.Не нужно много времени тратить на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первый приходит вам в голову.

2.Старайтесь не прибегать слишком часто к промежуточным и неопределенным ответам типа «не знаю», «нечто среднее» и т.п.

3.Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская.

4.Отвечайте честно и искренне. Не старайтесь произвести хорошее впечатление своими ответами, они должны соответствовать действительности.

Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич)

Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни».

Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей.

Инструкция: «Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача — разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Каждая ценность написана на отдельной карточке. Внимательно изучите карточки и, выбрав ту, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися карточками. Наименее важная останется последней и займет 18 место.

Разработайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы Вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию».

Стимульный материал

Список А (терминальные ценности):

Карточка 1. Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

Карточка 2. Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

Карточка 3.Здоровье (физическое и психическое);

Карточка 4. Интересная работа;

Карточка 5. Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

Карточка 6. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

Карточка 7. Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

Карточка 8. Наличие хороших и верных друзей;

Карточка 9. Общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

Карточка 10. Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

Карточка 11. Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

Карточка 12. Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

Карточка 13. Развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);

Карточка 14. Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

Карточка 15. Счастливая семейная жизнь;

Карточка 16. Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

Карточка 17. Творчество (возможность творческой деятельности);

Карточка 18. Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

Карточка 1. Аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

Карточка 2. Воспитанность (хорошие манеры);

Карточка 3. Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

Карточка 4. Жизнерадостность (чувство юмора);

Карточка 5. Исполнительность (дисциплинированность);

Карточка 6. Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

Карточка 7. Непримиримость к недостаткам в себе и других;

Карточка 8. Образованность (широта знаний, высокая общая культура);

Карточка 9. Ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);

Карточка 10. Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

Карточка 11. Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

Карточка 12. Смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;

Карточка 13. Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

Карточка 14. Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

Карточка 15. Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

Карточка 16. Честность (правдивость, искренность);

Карточка 17. Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

Карточка 18. Чуткость (заботливость).

Инструкция: «Теперь, после выполнения основной серии, пожалуйста, ранжируйте карточки списка А (терминальные ценности), отвечая на следующие вопросы»:

Вопрос 1. «В каком порядке и в какой степени (в процентах) реализованы данные ценности в Вашей жизни?»

Вопрос 2. «Как бы Вы расположили эти ценности, если бы стали таким, каким мечтали?»

Вопрос 3. «Как это сделали бы Вы 5 или 10 лет назад?»

Вопрос 4. «Как это сделали бы Вы через 5 или 10 лет?»

Страницы: 1, 2, 3, 4